北师大版小学数学四年级上册《温度》教学反思三篇

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1、北师大版小学数学四年级上册《温度》教学反思三篇　　当学生第一次接触负数，要建立负数的概念不太容易，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。所有的学生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的理解，但这样的理解仅仅停留在生活化的基础之上。生活化并非数学化，所以，这节课就是要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识。在这个进程中，学生学习难免会遇到困难，教师要为学生学习搭建阶梯。　　在设计时我结合了学生的生活实际，围绕每天都接触的温度这个主题，引入测量温度的工具——温度计，从观察温度计上水银柱的高低协助学生理解温度的高低，体会温度高低比较的方法；在学

2、习如何比较零下温度的高低时，从两个零上温度的比较开始，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。　　在比较零下温度的高低之前，我就借助了具体形象的测量温度的工具——温度计来协助学生理解温度的高低。理解了温度计之后，我先让学生比较两个零上温度，再比较二个温度计上的零下温度，学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高低，最后抽象比较－5℃和－20℃的高低，使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法，很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的水准，收到了较好的效果。　　另外德育教育也是我们教学中的一部分。由祖国南边的海南，讲

3、到北边的哈尔滨，首都北京，西南的拉萨等重要城市的温度，无不让学生体会祖国的博大，增强民族自信心，爱国心。篇二　　7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。　　一、感知温度。　　让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热——感知温度，从而导入本题。　　二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。　　这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，

4、让学生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应该从学生的生活中出发，去寻找温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学处处存有。　　三、比较温度，感受学习负数的必要性　　这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特别的好。因为是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员

5、们都给我提供了宝贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存有的规律。但是我发现三年级的孩子的水平还没有达到这个点。所以，没有大胆的去尝试。最后我选择了放弃。有机会真想尝试一下。　　四、观察地图，总结南北、东西的温度存有着什么样的规律。　　在这个环节上，让学生根据地理位置的不同，了解我国的天气情况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。　　以上就是我对这节课的一点体会，希望大家能够给我提出宝贵

6、的意见，促动我成长。篇三　　《温度》是北师大版小学教学四年级下册第七单元87页的内容，本节课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会准确读写。　　本课教学我努力体现了《标准》倡导的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程”。这节课教学设计的特点。　　1、力求数学知识的情境化、生活化　　小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉使用策略解决问题的水平。如：课前让学生调查我国一些城市的气温；观察生活中常见的温度计；结合切身的体验来

7、比较两个温度的大小。这样，使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离。　　2、注重学生的实践操作活动　　“活动是理解的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是四年级的小学生。在教学中，我根据学生的这个情况，对教材实行了设计，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。　　3、注重学生的主体地位　　当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，注重学生的发展。所以，我在课堂上让学生主动去发现，多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节

8、课中的收获实行总结，此时，我把权力交给了学生，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固