《二进制与计算机》教学设计

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1、教学设计:《二进制与计算机》开封市化建中学崔涛涛一、教材分析本内容选自豫科教版《信息技术》初中第一册第一章《信息与信息技术》。二进制是计算机工作的基木形式,也是计算机理论知识中的最慕木的知识,对于信息技术的后续学习及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。原教材以一小节的篇幅介绍二进制,只解答了计算机为什么要采用二进制,语焉不详,内容也和对抽彖不易理解,难以引起学生的兴趣和重视。有鉴于此,笔者单独以一课时的时间介绍这一相关知识。二、教学对象分析本课教学对象为初一的学生。初一的学生活泼好动,但其逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱,对于二进制的工作原理不一定能够直观地理解,

2、所以,笔者在教学设计屮,以活动为主线,坏坏相扣,讣学生在游戏中不断体悟二进制的妙用。三、教学目标(一)知识・技能:学会二进制数与十进制数Z间的转化,理解计算机表示字符的原理,理解计算机描述图像的原理。(二)过程与方法:通过屈伸手指的方法学会二进制与十进制的转化,通过二进制语言传输活动体会到计算机对字符的表示方法,通过设计图形编码活动理解计算机对图像的表示方法。(三)悄感态度价值观:学会相互之间的合作和沟通,了解二进制原理在计算机中和生活中的应用,激发其创新思考的乐趣。四、重点难点分析教学重点:二进制与十进制的转换教学难点:二进制对字符的表示五、教学手段讲授法、游戏法六、教学

3、实施过程教学教学活动设计意图环节教师活动学生活动二进制与十进制数的转换(15分钟)1>导入(3分钟)同学们,我们今天來学习一下二进制和计算机方而的知识。在展开学习Z前,请大家仲出右手,告诉我,用一只手最多能够表示多少个数?老师用一只手可以表示30多个数,你们信不信?现在,请你们拿出笔,在小指上写下1,无名指上写下2,中指上写下4,食指上写下8,拇指写下16。想想,假如你还有第六根手指,应该写下多少?学生伸手,回答:5个或者10个数。学生拿笔在手指上写数字。学生回答:32。通过设置问题“用手指表示数”容易吸引学生注意,在手指上写数,操作简单,就地取材,为后续活动提供快捷方便的

4、辅助工具,2、怎么表示二进制(4分钟)人家看这个手势屮,它手指上的数字和分别是16+8+1=25,那么我们就说这个手势表示的就是25这个数。由于我们的手指只有两个状态,伸和屈,我们可以用1來表示手指伸直的状态,用0來表示手指弯Illi的状态,前面的手势,我们就可以表示成11001,而:L1001对应的就是25这个数。(接下来分析三个例子,让学生熟悉二进制的表示方法)回縉1闘一oiooi—93、练习将二进制数转成十进制数(5分钟)同学已经可以非常敏捷地将二进制数转换成十进制数,下面请同学们完成“学习任务.xls”任务屮的任务1。任务1mtFGE・月岀它门的二班制比式八冥时应?

5、1+电制0;1二湘紳化liSMI•r•rWO)10=04)*0*2*0ow(Xl・0=0)bgQU000U(Ud.OxO)(反馈练习的答案)4、将十进制转换成二进制(4分钟)现在,各位同学已经能够熟练地进行二进制转换,但是,有一个难题,需要人家解决,那就是TeacherLi的生日蛋糕问题。TeacherU要过生日了,他买了一个蛋糕,但山于疏忽,只买了5根蜡烛,现在,他很忧愁怎样用这5根蜡烛來表示他29岁学生听讲分析例子吋,学生互动回答问题学牛完成练习学生思考回答问题通过屈伸手指的方式表示二进制数,肓观形象,学生容易接受,容易激起学习的兴趣,容易进行拓展尝试。拓展实例的分析,

6、更能加深学生对二进制的理解。课堂练习,不仅巩固学生对二进制的理解,而F.利用不同形态来农示二进制,有利于学牛思维迁移结合情呆问题,激发学生解决问题的热情,同吋让学生先逆向运算,将十进制转成二进制,在授以方法,二进制编码(11分钟)的生口,同学们,你能帮他吗?TeacherLi的生日裁糕问预(分析怎样将十进制数转换成二进制数,提问怎样用一只手表示自己的岁数)5、练习将十进制转成二进制数(4分钟)学生完成“学习任务.xls”中的任务2卜进制数转化二进制数I291110151326任务2请右岀下列卜谴则赃的一进制形式:(反馈学牛•练习结果)1、情境(4分钟)有一天夜里,你正在写作

7、业,突然发现对而楼里有灯光一闪一闪地,似乎有某种规律,你仔细观察后发现对方可能是用二进制來发送信息,于是,你把信息记了下來,发现是以下一串代码0100000101011000110001111请问,你知道这是什么意思吗?后来,你记得对面是你的一个小伙伴,你们曾经给字母编过表,如下:现在,你能看出小伙伴的意思吗?原來,密码是这样破解的:从字母表里找到字母对应的数字,将数字转化成二进制进行传输,接收到二进制后将其转化成数字,再从字母表里找出对应的字母。012001201111152、游戏(6分钟)有利于学牛思维的培养。

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