北师大二年级下册数学好玩 重复的奥妙

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1、教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者陈晶玉泉小学15210495520教学基本信息课题重复的奥妙学科数学学段第一学段年级二年级教材出版社：北师大出版社1.指导思想与理论依据《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”对于低年级学生来说，他们的学习热情很高，但学习活动缺乏有序性和自主性，为此我主要采用情境创设法、引导探究法和动手操作法，激发学生学习的热情，让他们在趣味盎然的情境中自主学习、获得新知。课标中指出“动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”，学生是课堂的主体，教师引导学

2、生观察比较、实践操作、自主探索、合作交流，让他们通过动手、动脑、动口等多种感官共同参与学习活动，亲身经历数学知识的形成过程。2.教学背景分析本节课属于综合与实践的教学内容，学生要经历发现问题-提出问题-分析问题-解决问题-反思提升的过程，积累活动经验。教材从一年级就开始渗透探索规律的内容，本节课通过情境图中丰富的规律帮助学生体会数学与现实生活中的联系，感受规律存在的广泛性，并能用丰富多彩的方法表示出规律。学生在尝试用自己的方式表示情境图中多个规律的过程中，对“重复”的规律积累了一定的经验，通过集体的交流，讨论，总结，加深学生对规律的认

3、识和体会，发展学生的推理能力。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能合适的方法进行表达。1、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。2、引导学生经历发现问题-提出问题-分析问题-解决问题-反思提升的过程，让学生经历从头到尾的思考过程，积累数学活动经验。教学重点：学生经历发现问题-提出问题-分析问题-解决问题-反思提升的过程，通过观察，思考发现事物的简单规律，并能用不同的

4、方法表示规律。教学难点：用不同的方法表示相同的规律，如文字，画图，符号，数字等。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程图：一、创设情境，提出问题（一）发现信息，提出问题1、孩子们，你们喜欢过节吗？喜欢过什么节？为什么？从而引入蒙古族庆祝那达慕节，出示主题图。2、教师引导学生观察主题图，发现数学信息。[教学意图：教师激发学生兴趣，引出主题图，学生通过观察主题图，发现数学信息初步感受重复的奥妙。]（二）聚焦问题，集中研究1、教师引导学生通过发现数学信息，提出一系列数学问题。它们的排列规律是什么？第17个小朋友是男生还是女生？

5、花盆这样摆下去第24个是什么颜色？2、你最想研究哪个问题？教师引导学生聚焦数学问题，集中研究。[教学意图：学生通过发现数学信息，提出数学问题，并将焦点集中在一个最值得研究的问题上，学生经历发现问题，提出问题，集中研究的过程。]一、初步尝试，解决问题（一）动手操作，实践验证1、能用你喜欢的方式表示其中一种事物的规律吗？2、学生自主探索，教师巡视，收集学生作品。3、和你的同桌交流你的方法，看他（她）能不能听懂？[教学意图：给予学生充分的时间，学生独立思考，自主研究，动手实践，学生经历从直观到抽象的过程，加深对重复的理解。]（二）交流汇报，

6、提升认识1、全班交流汇报学生会出现图形，字母，数字，符号，文字，画图等多种多样的方法，学生照从直观到抽象的过程进行汇报交流。2、提升认识1、仔细观察我们发现的规律，有什么相同点吗？2、教师引导学生观察规律，发现什么在重复。[教学意图：学生通过全班汇报交流，经历从直观到抽象的过程，进一步体会重复的奥妙，从而提升认识，发现其本质，是什么在重复。]二、深入理解，解决问题1、我们发现了这么多的规律，刚才提出的问题可以解决了吗？第24盆花是什么颜色？第17个小朋友是男生还是女生？自己试着画一画，写一写。2、学生自主研究3、全班汇报交流[教学意图

7、：学生整节课经历了发现信息，提出问题，研究问题，解决问题这一过程，让学生经历从头到尾的思考过程，积累数学活动经验。]三、联系生活，拓展延伸1、师：其实重复的现象在我们的生活中也有不少呢！你发现了哪些重复的现象？2、教师介绍一些生活中重复的现象。[教学意图：学生在思考交流的基础上，学生举出生活中重复的例子，并能解释出是怎样重复的，丰富学生对“重复”规律的感受。]5.学习效果评价设计1、动手操作，实践验证学生在观察出规律的基础上，动手用自己喜欢的方式在纸上写一写，画一画表示出规律，全班进行交流学习，积累数学活动经验，经历从直观到抽象的过程

8、，不断加深对重复的理解。2、运用所学知识，解决问题学生在课前就提出最想研究的问题，在不断认识重复的基础上，利用自己所学，所感，解决问题，学生经历从头到尾的思考。3、发现生活中重复的现象学生利用课堂上所学的知识，发现身边重