《秋天》听课记录

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1、班级：七年级（6）班科目：语文授课教师：徐漫菊老师章节：人教版七年级上册第十四课《秋天》教具：多媒体教学课件一、新课导入（课前展示秋景图片及背景音乐）师：刚才大家看到的这组图片是描绘的哪个季节?生:秋天。师：在这个单元，我们欣赏了朱自清充满生机的春，也品味到了老舍那个温晴的冬天，亦领略过贾平凹夏天惊人的风雨，那么今天我们就来走进何其芳的秋天，一起去感受一个别样的秋天。（板书课题）二、新课讲授1、正音析字师：我们先来检查一下预习的情况，看看大家的字音读准了没有，找个同学来读一下。生1：丁丁（dīngdīng）……师：大家有没有发现有读错的？生

2、：有，丁丁是读zhēngzhēng。师：好，看来大家都认真听了，预习也是算比较认真的。大家把不会的字音记好。2、作者简介何其芳，现代诗人、评论家，著有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》，散文集《画录》等。3、听录音朗读师：诗歌最讲究节奏，老师在这里已经为大家展示了节奏的划分，现在大家一边听录音，一边在自己的书本里划分好节奏，注意感受其中的节奏与感情。4、学生朗读师：听了录音有感情有节奏的朗读，现在就到大家来读一读了。谁来读读诗的第一节?　生1:读第一节（节奏感不强、无诗歌味）。　师：“丁丁”怎么又读错了？这个词该怎样读？　生：zhēngzhēn

3、g。　师：是的，孩子们要注意读准确，刚才这位同学把“背篓、栖息”这两个词读得很准确。　师：谁来读一下诗的第二节？　　生：读第二节。　　师：大家一定要向他学习,可别把“青鳊鱼、乌桕叶”这两个词读错了。　　师：谁来再读一下诗的第三节。评价与感受　　生：读第三节。　　师：真是个不错的孩子，把“寥阔、清洌、梦寐”都读得很准。5、学生自由朗读、学生齐读课文师：好，大家读得越来越好了。下面我们一起来赏析一下这篇课文。6、赏析课文师：我们整首诗就是一组绚丽多彩的乡村秋景图，下面给5分钟的时间给大家讨论一下，这里一共描绘了几幅图，分别用精练的语言来归纳出来

4、。生：（讨论）。师：好，那整首诗一共描绘了几幅画了？生：3幅。师：谁来说一说你们分别用什么来描绘这3幅画呢？　　生1：农家丰收图；　　生2：霜晨归渔图；　　生3：少女思恋图。师：看来大家的预习实在是太充分了，这3个就是老师想要的答案。正是这一幅幅美丽的图画构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，正所谓美的秋景、美的图画，必然要诉诸于美的文字，尤其是诗中一些关键而传神的词语必能将大家带入一种美的意境中去，需要我们细细地品味（板书：传神的词语）。下面就请大家看大屏幕，您能将第一诗节补充完整吗？（课件展示不完整的第一诗节）　　A：农家丰收图　　师：第一处

5、应该补上哪一个关键而传神的词语？　　生（齐答）：飘　　师：大家能猜猜这个词美在何处，妙在何处吗？　　生1：“飘”字写出了秋天早晨的幽深、清静。　　生2：从听觉的角度写出了伐木声似有似无、若隐若现的感觉。　　师：对，这是从听觉的角度来写的。　　师：第二处应该补上哪一个关键而传神的词语？　　生：饱食。　　师：谁来说一说“饱食”这个词能不能少？　　生：不能，因为它写出了秋天丰收的景像。　　师：“饱食”采用了什么修辞方法。　　生：拟人。　　师：对，采用了拟人这种贴切的修辞方法（板书：贴切的修辞）。　　师：“稻香”这个词是从哪种感觉器官来写的？　　生

6、：嗅觉。　　师：　这样看来，诗人从多种感觉器官来写的秋天丰收的景像。（板书：感官的运用）　　师：请孩子们想一想，当您看到这把饱食过稻香的镰刀，您仿佛看到了什么？　　生1：我仿佛看到了金黄的田野；　　生2：我仿佛看到了大人们在田野中忙碌的景像；　　生3：我仿佛看到了孩子们在田野中拾稻穗。　　师：还有哪句话写出了秋天丰收的景像？　　生：用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。　　师：“肥硕”是什么意思？　　生：指果实又大又饱满。　　师：看到这片金黄的田野、肥硕的瓜果，这俨然是一幅怎样的图画？（板书：丰收图）让我们能感受到农人一种怎样的心情？　　生：喜悦（板

7、书：喜悦）　　师：我们还能感受到诗人何其芳对于这样的秋天是一种怎样的情怀？　　生：喜爱、赞美　　师：第三处应该补上哪一个关键而传神的词语？　　生：栖息。　　师：栖息的意思是什么？　　生：停留、休息，多指鸟类。　　生：后来“栖息”的意思引申为栖居、居住，这是把秋天当成人来写。　　师：对，诗人就是运用拟人这种贴切的修辞来写的。　　师：这句话我们或许可以倒过来说，也就是我们能在哪里发现秋天？　　生：农家里。　　师：因为在农家小院里，我们经常能看到什么？　　生：墙壁上挂着一把把饱食过稻香的镰刀；　　生：晒坝上晒着满地的稻谷；　　生：屋檐下挂着喝醉了

8、酒似的高梁。　　生：背蒌里装着肥硕的瓜果；　　……师：好一幅秋天的丰收图，所以诗人说：　　生：秋天栖息在农家里。　　师：诗人仅仅用上了“饱食、稻香、肥硕、栖息”这几个关键而传神的