《比尾巴》部编版教案

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1、《比尾巴》部编版教案　　一、教学目标：　　、正确、流利地朗读课文，并读好问句。　　2、知道一些动物尾巴的特点。　　二、教学重点、难点：　　重点：朗读课文。　　难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。　　三、教学准备：　　四、教学过程：　　一、复习导入:今天森林王国里可热闹了，你们想不想去看看呢，但狮子大王说要进入森林王国必须要通过考核，大家有信心吗？　　、认读生字词：开火车读、小组读、齐读。　　二、初读课文，出示课题　　、嗯，通过考核，我们来到了森林王国了。看，这么多的小动物聚在一起干什么呢？　　生猜　　出示：比尾巴　　师：谁来读一读？　　指名读　　师：她读的怎样？　　生：她的声音很

2、响亮。为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”　　生：她把“巴”字读的很轻。　　师：（ba显示红色）你听得真仔细！　　师：巴在这里要读——轻声，我们把“巴”读得又轻又短——尾巴。　　师：真棒！一学就会，连起来读一次。　　生齐读　　2、动物们是怎么比的呢？让我们到书中看一看，把书快速翻到83页。　　师：你不仅翻书速度快，而且还会举手告诉老师你已经翻到了。　　提要求：大声读课文，把字读准，把句子读通，不认识的字可以借助拼音读一读。　　3、这首儿歌

3、一共几部分？　　生：四部分　　师:：每部分之间空了一行，在儿歌里一部分就是一小节（板书：小节），这首儿歌一共几小节呢？　　生：四小节　　师：老师请四位同学每人读一节（其他同学认真听，听他们有没有读正确）　　第一小节请谁？指名读为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”　　（这位同学刚才读得最认真，老师奖她读第一小节。这位同学听得很认真，第二小节奖给你来读。这位小朋友坐得很端正，第三小节奖给你读。）　　三、再读儿歌。　　（一）1、小朋友，这三只小

4、动物（出示图片、）真是急性子，他们凑在一起就开始比尾巴了。　　谁的尾巴长？　　谁的尾巴短？　　谁的尾巴好象一把伞？　　（1）请小朋友认真地读一读。　　（2）读着读着，你发现了什么？　　生：三句话后面都有个问号。　　师：像耳朵一样的符号“？”（板书：？）我们就叫——问号。问号（跟读），有问号的句子就叫问句。　　师：谁来读第个问句？　　指名读　　师：你把“谁的”这两个字读得比较响，老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？　　谁像他一样来试试。　　师：老师从他的读里面知道，动物们是在比谁的尾巴比较长呢？因为他这个长字读的比较响。　　师：听了你们读得这么起劲，我也想读一读。师范读　　指名读　　（

5、3）你还想读哪一句？为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”　　生1：谁的尾巴短？　　师：他不仅读出了问句的语气，还把这个“短”字（变红色）也读对了。这个字有点难，谁来拼一拼？指名拼、当小老师（2个）　　小朋友，这一小节里有个字和这个“短”是一对反义词，你发现了吗？　　“长”（变红色）？　　你还能说出几组这样的反义词吗？　　（4）谁的尾巴∕好像一把伞？　　师：第三个问句比较长，谁敢来读？　　生读　　师：可以在“尾巴”这个词语后面歇一歇气，再读

6、。　　师范读，跟读、指名读　　2、看，它们比的结果出来了。出示，请小朋友读一读。　　师：小动物的尾巴有长，有短，还有的像把伞呢！你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？　　生：我最喜欢猴子的尾巴，因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。　　师：真有趣！请你读一读这句话。　　师：还有谁也喜欢猴子的尾巴？　　生：兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。　　师：你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”　　师：好一个可爱的尾巴。　　生：

7、松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。　　师：难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？（降落伞），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也能开心地读读这句话吗？　　师：看小朋友读的这么开心，我也想和你们合作读一读，老师读第一小节，谁来读第二小节？　　师1生合作读（1次）　　生1生读（谁来读第一小节？谁愿意和她合作读？）　　同桌也试着这样读一读吧！　　指名两组同桌合作读　　师点评：这一问一答，配合的真默契。两位小朋友读得很有节奏。两位