我的清平乐.村居教案(杨以军)

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1、清平乐村居(苏教版.小学语文.第九册)江苏省灌云县伊山中心小学杨以军教学目标：　　1.引导学生学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2．学生通过品味咀嚼“醉”、“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语，深入理解词意，体会作者的思想感情。　　3.引导学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，受到美的熏陶。教学过程：一、揭题,质疑1．同学们，请大家抬起头来看黑板，我们今天来学习新的课文。老师认真板书课题：清平月村居2．谁把课题读一下？（一生读）请说说读课题的时候应该注意什么？（“乐”,读yue

2、;中间注意停顿）让一位同学带领大家读一遍。3.课前，同学们预习了课文并完成了“学案”，现在请一位同学把“学案”的第一题读一下：《清平乐村居》是一首（词），（清平乐）是词牌名，（村居）是题目。题目的意思是（农村人家）。这首词的作者是（宋代）著名爱国词人（辛弃疾）。（问有无不同意见，请其他同学补充，说说资料来源。齐读。）4.老师点引“词牌”（清平乐）的意思，再请一位同学介绍作者辛弃疾。5.质疑：词人辛弃疾在这首词里写了些什么呢？你又想知道些什么呢？让同学说说自己想知道的问题。（设计意图：老师认真板书文题，是给学

3、生来一个书写示范；请学生读题，读准字音，了解词的文题特点，注意词牌与题目之间要读出停顿,由学生领读，让学生教学生，发挥学生间的优势引领作用；交流“学案”第一题，接着介绍作者，是借检查预习情况引导学生理解课题；让学生根据题意质疑，培养学生质疑能力和带着问题阅读思考的习惯，激发阅读兴趣，自然过渡到读文环节。）二、读文，品析1.请大家带着自己想知道的问题读课文，边读边想，也要注意学习生字词。2.交流展示读文情况谈谈通过阅读知道课文写了一些什么，还读懂了些什么？（注意联系读出相关词句，随机引导学生学会生字词，如：①

4、文中农村人家的居住情况和周围美景读：茅檐低小，溪上青青草。檐，yan,茅檐。②老人闲聊读：醉里吴音相美好，白发谁家翁媪派。翁，读weng,不读wen，老翁，让学生组词领读；媪，“女”字旁，老妇人。③三个儿子分别在做什么读：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头我剥莲蓬。锄，chu,用锄头除草，如何记住？联系“锄禾日当午”中的“锄”；“剥”，读bao,表示一个动作，把外面的皮或壳去掉叫“剥”，词中是剥什么呢？这个“剥”还有一个音“bō”，谁能用“bō”这个读音组词？莲，读lian,组词：莲花、莲蓬、莲

5、子，随机让组词的学生领读。④让学生说说还读懂了些什么，可以是词语意思等。）（设计意图：让学生交流展示初读所得，自由表达，畅所欲言，初步交流对课文阅读的认识及对字音、字形、词意的学习理解。教学中，说由学生说，读由学生读，意由学生解，老师只作相机点拨引导，体现学生的主体地位，创设自由、活泼、宽松、民主的交流展示氛围，为课文的深入阅读理解扫清障碍。）3．师生同读，比评提升：（1）导引：老师刚才注意了，同学们在读书时非常投入，许多同学的眼睛闪亮闪亮的，让我深深感受到：读书是享受！老师想与大家一起读课文行吗？（2）师

6、生同读，引导学生评析与老师的朗读差别在哪里？（停顿、重音、语气、情感……有效提升学生的朗读认识与水平。）（3）女、男生分别展读上阕、下阕；（4）师生再同读全词。（设计意图：通过师生同读，让老师的范读与学生的朗读进行叠加，清楚的比照出“不同在哪儿”，从而让学生认识到自身朗读的不足，有效的纠正诸如停顿、重音、语气甚至是顿读、唱读等偏差，真切体会到该怎样读。这样就创设了师生同读共学的氛围，老师融进了学生的学习活动中和学生进行有效的平等互动交流，较好的体现主体中主导、民主中科学的课堂教学理念。）4．交流“学案”第三

7、题（见所附“学案”）；用自己的话说说词的意思。5．再读课文，细思默想，动笔墨，质疑课文中还有什么不懂的问题，画出来或写下来。（如：“醉“，谁醉？为什么醉？“相媚好”聊些什么？“无赖”怎么理解？“剥莲蓬”情趣在哪里？当时的具体情景怎样？）6.合作探究疑难问题　（1）读的过程中同学们的疑难在哪里？先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家共同的疑难问题。　（2）出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生谈谈解决问题的途径，如查字典、查资料、相互讨论、联系上下文、结合文中插图等。）　　

8、(3)下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来探讨一下自己还不理解的地方，来证实一下自己的理解能力。（4）班级交流小组合作成果，老师参与讨论，适机精讲点拨。(5)词语都理解了，请同学们连起来说说整首词的意思。（设计意图：通过再读课文发现问题，引导学生深入走进文本，理解关键词语，感悟课文细节，表述联想的图景，品味意境情趣，培养学生的语感、想象与表达能力。生生、师生合作交流，思维碰撞，针对疑难，互动探究，从而准