教学设计——2012年小学教师继续教育培训实践成果展

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1、实践成果要求：根据《项目实施方案》，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。题目：通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，并最终提交一篇教学设计改进案例。教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能。（学科）六年级语文上册《口语交际·习作四》教学设计【教学目标】　　1．通过口语交

2、际与习作，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。通过写建议书和看漫画写感受，进一步珍惜资源、保护环境的重要性。【课前准备】12　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。学生：搜集关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为，并进行实地调查，收集相关资料。媒体运用：多媒体课件。【教学过程】第一课时（口语交际）一、揭题导入　　这一组，我们学习了《只有一个

3、地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。　　[唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]二、自读提示，明确要求　　1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要

4、珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。　　[通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]12三、组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”　　1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。　　2．进行组内交流。　　3．示范带动，交流评价　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：　　见资料。（略）　　⑸开展看后感受交流。　　[合

5、作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。]四、组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”　　1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。　　3．全班交流，评比“环保金点子”　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。　　⑵将学生收集的“环保从我做起”金点子进行梳理。　　①节约每一张纸。12　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。　　③不使用一次性筷子。　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。　　……　　4．结合

6、生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。　　[“金点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]五、课外延伸　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？　　[引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。][本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更

7、规范。]第二课时（习作指导）A案：写建议书12课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。一、谈话导入，引起思考　　1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？　　2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。　　3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的

8、现象，向有