《租船问题》教学设计

《《租船问题》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《租船问题》教学设计西斋小学李清平一、教学目标（一）知识与技能引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生应用四则混合运算解决实际问题的能力。（二）过程与方法经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。（三）情感态度和价值观体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。二、教学重难点教学重点：掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。教学难点：通过对现实数据的分析进行合

2、理调整。三、教学准备：课件四、教学过程（一）谈话导入，提出问题1．师：同学们，你们和爸妈一起出去游玩和旅游过吗？一般乘坐过哪些交通工具？你们知道吗？在我们乘坐的这些交通工具里还隐藏着很多有趣的数学问题呢？这节课我们就一起来研究乘船中的《租船问题》。（板书：租船问题）【设计意图】良好的开端是成功的一半。从现实生活的事例引出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升学生用数学的眼光观察生活，审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。（二）自主探索，研究问题1．出示主题图：2．师：从图中你了解到哪些信息？“限乘6

3、人”你是怎样理解的3．问：根据题目中的信息要我们解决什么数学问题？怎样租船最省钱？4．师：这个问题怎样解决呢？先独立思考再把你的想法和同桌讨论一下。5．学生反馈：预设：生1：可以算算每种船每个人各多少钱？再选择。生2：可以都用小船或都用大船试一试，看看哪种方式更省钱，然后再调整。……6．师：同学们都有好的想法了。试着做一做。7．学生独立完成，教师巡视8.合作交流：（1）比较那种船的租金更便宜。小船：4人乘坐需要24元，每人应付：24÷4=6（元）大船：6人乘坐需要30元，每人应付：30÷6=5（元）比较发现：如果

4、大船坐满，每人只需付5元。如果小船坐满，每人需付6元，所以大船租金更便宜，租大船。（2）假设都坐大船，看多少钱？（3）假设都坐小船，看多少钱？……【设计意图】围绕本课的教学重点，让学生在假设的情况下，在算一算、比一比的过程中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性，同时把相关内容进行了整理，从而引导学生全面分析问题，积累解决实际问题的经验。（三）逐步调整，深入研究1．师：要想证明“最”你有什么好办法？生：可以再次调整试一试。2．师：小组合作，再调整试试。3．填写表格学生交流各种租船方案；教师有序填写表格方案租

5、大船（条）租小船（条）是否坐满租金（元）108满24×8=192元217空2个1×30+7×24=198（元）325满2×30+5×24=180（元）434空2个3×30+4×24=186（元）542满4×30+2×24=168（元）651空2个5×30+1×24=174（元）760空4个6×30=180（元）4．反馈交流：观察表格，你发现什么？说明租4条大船和2条小船是最省钱的。租大船便宜，尽量把座位坐满【设计意图】小学阶段的计算教学不能仅仅着眼于“情景”和“解决”本身，应该更加重视问题解决过程和结果的理性上。

6、通过表格对实际问题的解决和分析，在比较中自然的感悟调整方向的确定，形成最终科学和严谨的结论。（四）总结过程师：我们是怎样解决这个问题的？回顾解决租船问题的策略：步骤一：根据船的租金及限承人数，先计算哪种船的租金更便宜。步骤二：再假设所有人都乘坐租金便宜的船。如果正好坐满，无空座，那么这种租法最省钱；如果没坐满，就再调整，调整时要做到尽量让船坐满。【设计意图】毕达哥拉斯说过：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是怎样知道什么”。方法性的总结有助于学生形成思考模型，逐渐内化解题技巧。（五）巩固练习、拓展提升1

7、．出示题目：P11练习三第4题：春游．引导生看清数学信息和问题怎样租车更省钱？．问：了解了信息，有什么要提醒同学们的？生：计算人数时别忘把老师算上。独立计算，集体交流：假设都租大车：326+14=340（人）340÷40=8（辆）……20（人）（8+1）×900=8100（元）假设都租小车：340÷20=17（辆）17×500=8500（元）调整：8辆大车，1辆小车900×8+1×500=7700（元）2.练习三第5题学生做后，老师把问题改成:怎样买票最省钱？提醒学生结合实际生活,成人尽量买团体票，儿童单独买比较

8、省钱，或旅游时可以和其他的游客一起买团体票。【设计意图】学以致用，温故知新。合理的课堂练习有助于检验学生的学习成果，反思教师的教学过程，使教师对教学设计和教学对象本身做出理性的评价。（六）课堂总结这节课你们有什么收获？最感兴趣的是什么？