巧用绿色评价

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1、巧用绿色评价，构建充满生命灵动的课堂山西省晋城市城区二小申丽萍俯视当今社会，到处流淌着绿色的声音，弥漫着绿色的理念。“绿色”正充盈着人们的生活：“绿色食品”是人们购买的首选,“绿色和平组织”备受人们的崇敬，“绿色家园”是人们的期待、“绿色服务”是我们的宗旨、“绿色通道”是人生必经之路、——绿色是一种生命色，象征着和平与安宁，我们的生活到处都应该充满绿色。审视我们的语文课堂教学，绿色也应该作为一种主旋律加以倡导与实践，绿色的语文课堂应当是平等、和谐、自由、欢快的课堂，应该成为孩子们期待的乐园。在我们的绿色课堂中，激励评价应该是绿色课堂的生命

2、。我们要通过准确得体，生动丰富，机智巧妙的评价，让学生在课堂上能够自身进行“光合作用”，自主提高价值判断能力和语文素养，自觉完成学习任务，最终成功构建充满生命灵动的课堂。然而，目前小学语文课堂教学中的评价还存在着种种问题。要么老师无视学生鲜活真实的生命形态，无论是一般还是精彩，一律给予通过，老师往往只是很平静地说“好，坐下”；要么不论学生说得对否，有无价值，价值大小，都是以过分的手段给予夸张的肯定，往往说“你真行！”，“你真棒！”等等。这种“好话满天飞”的行为还被美其名曰“以生为本”。长此以往，课堂评价对学生的吸引力就要打折扣，学生也不会

3、看重这种评价，对其产生冷漠感。面对此情此景，我不得不说，小学语文课堂呼唤“绿色评价”。要想使评价沁入学生的心灵深处，使学生产生源源不断的学习动力，构建充满生命灵动的课堂，必须从以下几方面做起：一、评价语言要有适度的激励性激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评

4、价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。如“谁敢说我是班上朗读最好的？”“好，大胆地站起来读吧！”“老师相信你一定是我们班读书最棒的同学！”这些激励性的话语我们在教学中经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的快乐，他们大声地读，快乐地读，向老师展示着“我能行。”老师的一句句激励的话语，唤起了学生心中的憧憬，点燃了学生自信的火花。如“目前为止，他是我们班上读得最好的，谁能超过他？比他读得还要好？”“你现在暂时没他读得好，但是只要努力，你一定会读得比他更好！”“你来读吧，你一定可以读得很好，不用紧张，展示一下自己。”“

5、瞧，你不是读得很好吗？要有信心。”但是，教师评价语言的激励性也要适而有度。现在有些教师上公开课，不论学生回答的好坏，总是按照预先设计好的激励性评价语言表扬：“你真棒”“你回答得真好！”“老师很喜欢你！”“你真了不起！”弄得听课老师和学生心里都不是滋味。奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们无愧于接受这个奖赏。如果对他们解决了一些过分容易的任务而大大赞扬，尤其在中高年级，则不仅难以提高他们的自信，反而会增加他们的自卑，因为这会被同学认为是无能的标志。所以，赞扬要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，

6、成为学生学习内在的、长久不竭的动力。二、评价语言要富有针对性《语文课程标准》指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。如我在教学《东方之珠》一课中，评价学生“朗读”时，是这样说的：“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了！”，“你读得很流利，速度放慢一些情感会能更好的表达！”，“你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多！”，“你读得很认真，如果能在课间用这样的态度多练几遍，相信你会读得非常流利……”正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了朗读要做到声音洪亮

7、，快慢适度，读音准确，语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高，也是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次又一次练习中扬长避短，所以有很快的进步。三、评价语言要具有生成性“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。新课程，鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。因此，课堂教学中，教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用生成性资源；要善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。有一次我在课堂上组织学生听写词语，其中几位发展水平不一的学生被我请到讲台前写在黑板上。听写结束，大

8、家对照课文找错误，一个女生在黑板上把“一户人家”写成了“一尸人家”，把“鸟儿”写成了“乌儿”。我没有批评女孩儿，而是笑着对大家说：“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有