小学高段学生的心理变化浅析

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1、国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）论文题目：小学高段学生的心理变化浅析姓名：刘扬身份证号：15250219820727051X所在省市：内蒙古自治区锡林浩特市所在单位：锡市芳草小学小学高段学生的心理变化浅析摘要：在小学阶段，我们一般习惯把五、六年级称为高年级。在班级管理中，往往会出现这样一些奇怪的现象：同一个班主任，做低、中年级班主任时能把班级管理得井井有条，所带班级年年被评为优秀班级，而担任高年级班主任时，却常对学生无能为力，管理不好班级；同一批学生，在低、中年级时温驯乖巧，而到了高年级

2、去变得桀骜不驯，让班主任感到头痛不已，这是什么缘故呢？原因是多方面的，但最主要的是小学高年级的学生心理已经发生了巨大的变化，而班主任的班级管理方法却没有跟上变化，还是停留在低、中年级时的管理手段上。那么小学高年级的学生究竟发生了怎样的变化呢？面对小学高年级学生的心理变化，班主任又该如何改变班级管理对策呢？一、小学高年级学生的心理变化从五年级开始，学生进入小学高年级阶段的学习和生活。在这个阶段，学生的活动能力已有了很大的提高，基本可以实现生活方面的自我管理。他们对许多事情有自己的看法，可以自己安排时间和活动，反对大

3、人过细的干涉。他们还会自觉使用逆向思维的形式研究、解决一些困难的问题，对事物的观察比较全面，对人、事、物的评价能够从正、反两个方面进行，而且喜欢正话反说和反话正说。有些班主任发出感叹：五年级的学生特能“损人”。他们还具有较强烈的竞争意识，比较关注竞争结果，但由于知识经验的限制和信息加工水平的制约，他们对于较复杂的社会问题还处在一知半解的状态。他们还很好奇，但如果缺乏科学的指导，他们可能会形成各种错误的认知结果和态度体验。五年级学生的心理问题主要源于自我认识的偏差、学习压力、周围评价以及以前问题的积累。主要表现在以

4、下几个方面：（一）在学习和生活中过多的不顺利的经历使学生产生了挫折感。过度的挫折感会使他们失去信心，失去学习的兴趣和生活的动力，从而引发其它问题。（二）由于学习压力使他们产生了逃避心理，不愿提及自己的学习情况，出现厌学现象，甚至沉迷游戏厅、网吧，以玩游戏、上网来替代学习活动，以此来缓解学习压力和学习中的挫败感。（三）部分学生由于经常被责备，可能会出现因为焦虑而产生出恐惧的心理。（四）五年级的学生表现得较自私，对学生之间的人际关系以及人格发展产生深远的影响。小学六年级是小学学习的最后阶段，也是学生入学以来的第一次冲

5、刺。在这个阶段，学生的学习任务最艰巨，学习压力很大，学习活动内容占据了学生生活的绝大部分。在生活方面，六年级的学生的活动范围已涉及日常生活的全部内容，在各种生活过程中积累了丰富的具体经验，在人际交往方面，学生对于与自己经常交往的教师、家长、同学已形成比较稳定的评价，形成比较稳定的好恶情感。到了六年级，学生开始步入青春期，青春期的身心巨变还对他们的性格发展产生深刻的影响。他们情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人对事非常敏感，又缺乏自我分析、

6、自我宽慰的能力，因而，常会处于一种矛盾的不平衡的焦虑之中。六年级的学生容易出现的心理问题与发展的适应性有关，但更多的是受本阶段的特定背景与外界行为的影响。主要表现在以下几个方面：（一）六年级的学生一方面为即将小学毕业而兴奋，另一方面又为即将到来的毕业考而紧张，产生考试焦虑。（二）六年级的学生对于一些行为或心理问题进行有目的的掩饰，对家长、教师等关于要坚强、要懂事、不要动不动就流眼泪等外在要求简单应付。（三）成人化表现在六年级学生生活中处处可见。从表面上看，学生似乎长大了，认识能力提高了，但实际上，这只是在机械地记

7、忆与套用。（四）网络成瘾给六年级的学生带来了难以言数的负面影响。二、班级管理的对策（一）上心理辅导课，培养良好心理品质首先，教师要开展不同形式、不同内容的心理辅导课，重在了解学生的心理动态，培养学生良好的学习习惯，培养他们的集体荣誉感及团结协作的能力，培养他们胜不骄、败不馁的良好心理素质。（二）让学生自主管理班集体小学高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视意识增强，不妨顺着学生的心理要求向魏书生老师学习，班级事务和学生“商量、再商量”，让学生自主管理，使他们成为班集体的主人。在创建班集体工作中，我积极创造条件，

8、通过公平竞争，让学生担任主角，给学生提供自我管理的舞台，鼓励学生积极参与班级管理。建议老师们本着班内“人人有事干，事事有人管”的指导思想，变过去单一的班主任管理班级的体制为班主任指导下学生自我管理体制，想方设法给学生创造参与管理的机会。由于学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然高涨，效果出奇的好。（三）开展形式多样的活动我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载