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《李岭小学第二学期语文教研精彩活动记录簿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、实用文档李岭小学2013-2014学年第二学期语文教研活动记录时间:2014.02.24地点:办公室活动内容:如何听课参加人员:全体语文教师主持人:李艳活动过程:主持人:俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。马士永:教师去参加教研活动
2、听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。王德梅:教师要一边听.一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学生参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。标准文案大全实
3、用文档李岭小学2013-2014学年第二学期语文教研活动记录时间:2014.03.10地点:办公室活动内容:培养学生良好的学习习惯参加人员:全体语文教师主持人:李艳活动过程:结合中年级学生的身心特点,使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯,促进学生全面发展和终身发展。许在生:学习教材特点,增加实验意识。教师进行集中,要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准,纵观全书,吃透教材,做好教材分析。王守兰;重视课堂教学,活跃研究气氛。课堂内外重视学生的经验和体验,根
4、据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材,创设多种语境,培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实教材新理念,让学生在游戏中学,在玩中学,体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇,每学期每人都要反思,至少做好一个个案研究,撰写一篇高质量的论文,并在教研活动中进行探讨研究,提升自己的教学和科研能力。相同:抓好常规教育,培养学习习惯。培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯,促进学生全面发展和终身发展。标准文案大全实用文档李岭小学2013-2014学年第二学期语文教研活动记录时
5、间:2014.3.24地点:办公室活动内容:语文课更应返朴归真参加人员:全体语文教师主持人:王守林活动过程:语文课堂,怎样上出“语文味”,特别是在过分强调“人文性”的今天,如何让学生走进文本,常常是我们忽视的――没有真正走进去,品读课文语言,理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩,什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材,找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样,不如做些实在的,让学生在语文课堂上打牢基础,读好、写好。相同:1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点,切莫“同一首歌”。要处理好形式与内容的关系,切莫“为表演而表演”。2、让学生从文本内
6、容中去“入其境,悟其情”。马士永:语文不是筐,啥东西都能装”,我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑,而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的,是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础,也是语文课程、语文学科得以发展的依托,舍此不称其为学科。如果,我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”:外里显现灵活扎实的语言运用能力,内里表现为丰富学生的情感和精神世界,提升认识价值观,标准文案大全实用文档李岭小学2013-2014学年第二学期语文教研活动记录时间:2014.04.08地点:办公室活动内容:如何帮助学困生参加人员:全体语文教师
7、主持人:相同活动过程:如何提高学习困难学生的学习成绩是我们长期探讨的一个焦点问题,依据九年制义务教育的要求来看,以关心,培养每一个学生的角度出发,我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态,不但严重影响了学生本人的学习兴趣,丧失了学习动力,而且也会影响整个班级,整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道:授人鱼不如授人以渔。李艳:我们在讲授新知识的前一天,要针对性在布置复习、预习的内容或提纲,课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识,这样扫除了学习新知识的障碍。王德梅:学困生在课堂上一般是不太爱举手的,教师应主动叫他们
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