适合初中生几种特别的学习方法

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1、几种特别的学习方法（精编版：从预习、笔记到复习）随着孩子的年龄增长，学习内容增多，良好的学习方法将会为孩子的学习增色不少，反之，缺乏良好的学习方法的孩子在学习时会感觉事倍功半，也就家长平日里常说的，感觉孩子学习很努力，但成绩并没有提高，学习没有效果。为此，本人收集了多种良好的学习方法，在此与大家分享，希望能对孩子的学习有所帮助！　　1、  批注笔记法：　　批注笔记法就是在课前预习时，把所要预习的内容要旨、读书感想、疑难问题等，随手批写在课文中的天头地角空白处。批注笔记的形式一般有三种：一是“眉批”，即批在书头上；二是“旁批”，即批在句子旁；三是“尾批”，即批在一段内容之后。批注笔记可记的内容

2、非常广泛，大体可以归纳为以下四类：　　第一，注释。在预习时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考资料弄清楚，搞透彻，然后写在该内容附近的空白处。这样既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。　　第二，提要。在预习中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段内容的中心思想记在书的天头或地角上，这样便于把握文章的脉络，将来在复习浏览时，便一目了然。　　第三，批语。在预习中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可以顺手写在书的空白处。如不立即记下，过后就很可能难以想起这些宝贵的思想火花。　　第四，警语。在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“

3、注意！”“重要！”“用心记住！”等字样。这样常常可以使自己集中注意力，并为以后重点阅读打好基础。2、表格预习法　　一些同学的预习之所以达不到目的，主要是因为他们只是马马虎虎翻了翻书，有预习的形式而无预习的实质。预习，是必须要找出相关内容的重点、难点和疑点的。因此，不妨设计下面这样一个预习表格　　3、自我讲授法　　自我讲授就是把自己定位为老师，在预习的基础上根据课文的内容，调动自己全部的知识储备预先进行一次“授课”，或讲给同学听，或讲给父母听，征求他们“听讲”后的意见；如果身边没有任何人，也可以讲给课桌上的文具盒、操场边的大树听。5　　在自我讲授前，一定要确定书中的重点和难点，列出讲授提纲，规

4、定讲授范围。一次讲授结束后，要对预习内容再做一次全面通读。通读过程中，要把自己不理解或讲得不清楚的地方记录下来，然后用自己的语言编制一张精炼的“授课目录表”。根据这张表再进行第二次自我讲授，这次讲授着重要弄懂第一次自讲时不理解的内容，讲完后再进行第二次通读。这样，课本中内容的难易程度，经过自我讲授后，就清晰可见、心中有数了。　　自我讲授有些像演讲，但它与演讲有着明显的区别：演讲面对的是广大的听众，是与他人交换信息，而自我讲授面对的是知识面差不多的同学，是知识也许超过你也许不如你的父母，甚至可能是无需与之交流的僻静的一隅。因此，自我讲授不一定像演讲那样要有丰富的表情，也不一定像老师上课那样详尽

5、讲解，而是根据自己的需要，把必须记住的内容和掌握的知识自己讲授出来，反复多次，直至全部掌握。自己无法掌握的内容，通过请教老师便可迎刃而解。可以说，运用自我讲授法，学习更主动。　4、前松后紧法　　所谓“前松后紧”，是说听课时前几分钟不妨松弛一点，后头再紧张起来。一节课45分钟，一天好几节课，要想每节课自始至终紧张、专注地听讲，实际上很难做到。有的同学上课时一开始还能集中精力，可上到半截就开始走神，而老师上课时往往一开始是回顾以前所讲内容并引入新内容，这些往往比较简单，接下来才是较深入的分析和讲解，这些才是最重要的东西。可偏偏此时不少同学已经是心不在焉了。　　为此，一位考入清华大学的同学认为，听

6、课时不妨前松后紧，“那些在预习时很容易理解和掌握的地方，老师讲到时则不必全神贯注，而是让脑子放松一下，往后翻翻课本，或许会有新的收获。整整一堂课让脑子紧绷着一根弦，对一般人来说是受不了的。”因此，我们可以反其道而行，刚上课时先放松一点，后半节课再紧张起来。　　心理学研究发现，青少年的注意力一般只能持续20～25分钟。超过这个时间，注意力就会下降。有学者对高一100名学生（男女生各50名）就听课时间的长短进行调查，大多数学生认为一节课45分钟太长，45%的学生认为30～40分钟比较合适，37%的学生认为20～30分钟最好，有13%的学生甚至主张一节课在20分钟左右就可以了。由此可见，学生上课时

7、注意力持续的时间与一节课45分钟的支持教学时间之间存在着一定的矛盾。因此，如果听课是“前紧后松”，前半节课尚能保持注意力，到了后半节课往往就会自觉不自觉地开始松劲，而课堂教学的内容，往往恰恰相反，后半节才是重头戏。所以，听课不妨前松后紧。　　5、分科记录法　　很多优秀学生在谈到自己的成功经验时，都会提到一个关键词，那就是“笔记”。通过笔记，学生可以掌握老师的分析思路和教材的重点、难点、疑点。笔记是学生学习的信