小学生教育学科核心素养地内容及提升途经

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1、标准文档小学生学科核心素养的内容及提升途经一、什么是核心素养与学科核心素养。　1.什么叫核心素养？教育部核心素养课题组负责人林崇德认为，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它应该包含六个方面：核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养（不是全面素养）；核心素养是知识、能力和态度等的综合表现；核心素养可以通过接受教育来形成和发展；核心素养具有发展连续性和阶段性；核心素养兼具个人价值和社会价值（既反映“个体需求”，更反映“社会需要”，是“高级素养”）；学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性。2.所谓学科核心素

2、养，是指核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。学科核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。小学各学科核心素养　　品德与社会　　公民意识、辨别力、社会适应力　　语文　　阅读能力、表达能力　　数学　　数学运算、数学思维，逻辑推理　　英语　　语言能力，文化意识，思维品质　　音乐　　音乐认知与审美、音乐欣赏与表现　　美术　　美术认知与审美、美术欣赏与表现　　体育　　运动认知、健身实践、社会适应　　自然　　实证意识、科学概念、探究能力、科学思维、科学态度　　信息技术　　收集信息、处理

3、信息、创新能力　　拓展　　实践能力、合作意识实用文案标准文档　　探究　　发现问题、解决问题二、各学科的核心素养有那些？1.小学品德与社会学科核心素养（两个层面）--公民意识（素养）；调适力、辨别力、信念力、行动力。包括道德素养----向善求真的情操、以礼待人的德行、道德判断与分析能力、自省与修身的习惯；公民素养----公民意识（国家意识、法制意识、公德意识、公益意识、责任意识、生态意识等）公民能力（沟通交流能力、参与能力、协调能力、批判思维能力等）；人格素养----阳光心态、乐于合群、与人和谐相处、正确的自我意识和独立意识；人文素养----文化底蕴、逻辑推理能力、思辩能力、搜集和处理信

4、息能力、调查研究能力、实践探索和解决问题能力。目标是促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础；学科核心素养的内涵一般认为，学科核心素养是以培养完满人格为目标，自觉践行社会主义核心价值观，从更高的视野和境界上关注社会和人生，培养思考的兴趣和品质，培养公民责任感，进而形成良好的政治素养和心理品质。学科核心素养主要包括国家与社会认同感、民族与文化认同感、民主与法治认同感、道德与价值认同感、生命与科学认同感、交流与开放认同感等。2.小学语文学科核心素养--阅读能力、表达能力实用文案标准文档语

5、文学科核心素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。（1）从理解、运用、思维与审美四个维度，列出小学语文核心素养清单。语言理解能力--能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。（文化传承与理解）语言运用能力--能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。（语言建构与运用）思维能力--能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步

6、认识，具有初步的评判意识。（思维发展与提升）初步审美能力--感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。（审美鉴赏与创造）语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。（2）把“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：第一，必要的语文知识。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。第二，丰富的语言

7、积累。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言