小学生教育自主管理系统实施方案设计

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1、实用文档小学生自主管理实施方案学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下,自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观:把学生放在学校教育的主体位置,以学生为中心,能力为本位,通过尊重、信任、引导和激励等影响作用,最大限度地调动学生的内在动力,激发学生的热情,为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境,促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与,最后达到主动发展的目的。一、指导思想在班集体建设中,学生是主体,而且应当承担起主要角色。为进一步提高我校学生自我管理水平,培养学生们分析

2、问题与解决问题的能力,切实提升班级管理的效率与质量,确保学生们能拥有文明卫生、安静有序、安全和谐的生活环境,帮助同学生实现自主管理、自我服务、自身完善,培养学生良好的行为、学习和生活习惯,积极创建和谐班集体。为使我们班级自主化管理常态化、制度化、规范化,我校特制定本方案。二、培养目标文案大全实用文档1、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限,实现科学管理与人文管理相结合的管理理念,探索出适合我们新九小学学生自主管理班集体、学校事务的途径、方法,有效转变教师教育管理理念,为学生的自主发展提供广阔的空间。2、培养学生:(1)主人意识。使学生清楚自己是班级

3、的主人,学校的主人,学习的主人,成长的主人。(2)民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权,监督权,决定权,管理权。(3)责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责,对小组负责,对班级负责,对学校负责。进而达到对社会负责。(4)荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉,为班级争光彩,为学校树形象。3、提高学生(1)自控能力。通过变他控为自控,变他律为我自律,从而提高自我控制和自我管理的能力。(2)处事能力。通过管理过程的磨炼,提高交往能力,沟通能力,协调能力,合作能力。(3)学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助,提高学习能力。(4)组织能力。通过对管理事

4、务管理的思考、策划、协调、实施,提高组织能力。文案大全实用文档三、管理体制1、机构设置工作指导小组组长:梁凤英云芳副组长:郝晓霞贾瑞珍芦飞成员:刘改霞王丽娟刘亮平刘杰银锁王檬李海燕樊桂荣闫海霞杨华班主任2、管理委员:学生会各个部门成员3、具体管理方法(1)学校成立学生会(隶属于德育处、教导教处和少先队),学生会履行自主管理的职责。学生会设主席一名,副主席2至3名。学生会下设安全部、纪检部、劳动部、宣传部、文体部、学习部。(2)各年级成立学生分会,下设对应组织(部)。年级学生分会干部都进入学校的学生会。(3)各班班委会下设对应组织(组),并把每位学生根据他们的

5、兴趣爱好编入一个组。每班至少有一名学生是年级学生分会的成员。(4)将各班学生分成6到10个自然小组。(5)学校学生和年级学生分会对班级进行检查和考核,班级对小组进行检查和考核。文案大全实用文档四、管理职责1.学生会主席(包括副主席)职责(1)组织召开学生会会议。(2)组织制定各项管理制度。(3)组织对学生进行检查和考核。(4)对违纪学生提出处理意见。(5)组织召开晨会(或班会)。(6)组织开展各项活动。(7)对学校(年级或班级)工作提出书面意见和建议。(8)通过民主评议向学校书面推荐应受到各级表彰的学生和班集体。2.各部门的职责安全部:进行安全教育,预防和调

6、解学生纠纷,组织安全巡逻,组织安全检查并通报,组织活动时进行安全保卫,向学校书面报告需要排出的安全隐患。纪检部:1.文案大全实用文档负责全校学生的日常纪律管理工作,按照学校的常规行为要求,督查学生日常行为习惯,检查记录全校学生各类违纪违规情况如:高声喧哗、怪声尖叫、恶意起哄、敲击桌凳、毁坏门窗、破坏公物、乱扔纸屑、言行不雅、奇装异服、高危举止、打架斗殴等,并上报处理;定期和不定期的检查各班级纪律情况,并及时打分评比。2.对全校各班午间纪律、就餐、就寝进行检查及校园集体活动的组织检查和量化评比工作。2、配合劳卫部进行卫生检查,纠正同学们乱扔纸屑、破坏环境的不良

7、卫生习惯。劳卫部:1.协助学校完成劳动、卫生方面的监督管理工作。每日对各班卫生区、教室进行检查记录,并定期或不定期地检查评比。课前课后会同纪检部监督检查同学们的卫生习惯,对乱扔纸屑、破坏环境的同学进行批评教育,纠正同学的不良卫生习惯。2.定期对学生进行卫生教育。使学生养成良好的卫生习惯,杜绝一切不卫生现象,以避免各种传染病的发生,保障学生的身体健康。3.负责学校一些活动的卫生保障工作,组织检查并记录学校各项劳动卫生扫除的情况。宣传部:1.负责传达上级各项活动的通知及落实。2.负责协助校方及各班组织开展的各项活动。文案大全实用文档3.负责学校的宣传窗、学校黑板

8、报及校园环境布置。组织各班开展黑板报、学习园地竞赛,

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