语文人教版四年级上册第七单元习作教学设计

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1、学写书信西安市新城区励志小学刘振霞教学目的：1、牢固掌握书信的一般写作格式。2、教给学生如何分析来信，并根据来信内容写回信。3、引导学生学习说话要婉转，语言表达要清晰，有条理，内容讲述要具体。教学重点、难点：1、牢固掌握书信的一般写作格式。2、根据来信内容写回信，内容具体，条理清晰。教学准备：1、写信的稿纸。2、多媒体课件。教学过程：一、巩固书信格式。1、同学们，在《尺有所短寸有所长》一课中，我们初步接触了一种新的应用文体，它是什么呢？这节课我们来学学写信吧。（板书：学写书信）2、老师请了一位同学为大家讲述书信的一般格式。请看大屏幕。（出示微视频）3

2、、老师将这位同学对书信格式的总结和顺口溜摘录了下来，让我们一起温故一下吧。（出示书信格式总结）老师读红色部分，大家接读黑色部分。4、让我们也像刚才的小老师那样打着节奏读读顺口溜吧。我们请男同学读红色部分，女同学接读蓝色部分。5、小练笔。下面，我们来做个小练习。①请同学们取出一张稿纸，以书信的格式给身边的一位亲人或朋友写一句心里话。写完后一定要对照一下你的书信格式是否正确。②哪位同学来分享一下你的小练笔。他的基本格式正确吗？③刚才老师转的时候发现很多同学都非常细心，纠正了不对的地方。二、分析来信。1、孩子们，书信的格式很重要，它体现了良好的个人素养，书

3、信的内容却是心与心之间一种无声的沟通，它不但能交流思想，传递快乐，还能倾诉烦恼。2、有一个叫王虹的同学遇到了一件领他烦恼的事，于是，她向知心姐姐写了一封求助信。（出示信）3、请同学们自己用心读一读王虹的来信吧。一遍读不通，可以多读几遍。4、我们一起来分析一下她的这封来信吧。（板书：分析来信）①简单概括一下王虹遇到了什么烦恼？②王虹认为同学们不理他是谁造成的？③你觉得王虹的想法对吗？你从哪里看出来王虹做得不对？④那位过生日的同学做的对吗？你从哪里看出来过生日的那位同学也不对？5、既然大家找到了问题所在，那么你准备给王虹提出哪些建议呢？（板书：提出建议）

4、我们四人小组讨论一下，小组负责人可以用笔记录下同学们的建议。6、汇报交流。7、老师将同学们的建议归纳为了一下三点。（出示建议）三、小结。将我们刚才的分析及提出的合理化建议用委婉的语气有条理的表述下来就是回信的正文部分。（板书：正文）四、提出写回信要求。同学们，请看我们的回信要求。（出示写回信的要求。）五、接下来，请同学们用心给王虹写回信，传递你对她真诚的情谊吧。（出示：用心写信，传递真情）六、总结。没写完的同学下节课继续完成。板书设计：学写书信分析来信正文提出建议《学写书信》评课稿这次学写书信是四年级上册语文园地七的习作选题之一，同时又是28课《尺有

5、所短寸有所长》一课书信格式的巩固教学。书信教学看似简单，在初次设计这一课教学内容时，刘老师不仅教授了书信的一般写作格式，还教授了信封的写法，在教学实践中，我们发现书信格式及信封格式的学习看似简单，但要让学生学扎实没有一整节课的时间是不够用的，而这两部分内容的教学却影响了关于回信的教学。于是，刘老师又大刀阔斧的改变了原来的教学思路，删掉了信封格式的教学，通过学生的微课进行习作格式的教学。然后通过小练笔来巩固书信的一般格式。最后用一半的时间来进行书信内容的教学。在试讲过程中，我们又发现小练笔教学时间较长，把书信内容的教学进行不了。因此，刘老师又将小练笔教

6、学的内容进行改动，变成了以书信的格式向老师写几句心里话，这就是呈现在大家面前的《学写书信》的教学内容。从整体上来说，刘老师的这一节课是较为满意的，虽然她的教学内容没有进行完，但她把握住了不耽误学生的课间十分钟。从这节课的内容安排上来说，微课教学，小练笔，写回信几部分环环相扣，层层递进，让学生很明确自己的学习任务，让听课的老师们很明确刘老师的教学环节。从教学方法上来说，刘老师采用了当前较为流行的微课形式向学生传授知识，极大地调动了学生的学习兴趣。从学生的参与度上来说，刘老师能采用多种形式，多角度的调动学生的积极性，人人参与，合作学习，课堂活泼但不乱，属

7、于乱中有序，学生通过说写练多种方式较为牢固地掌握了书信的写作方法。从刘老师的个人素养上来说，还是相当不错的。整节课她都能做到面带笑容，对学生温文尔雅。这节课，有很多的闪光点，但也有几点不是很完美。第一，小练笔教学让学生写给老师，不免有赞美之言，学生很难写出真心话。如果能把给老师写几句心里话变成给父母，给身边的朋友写几句心里话，学生的思路有可能更开阔，或许也能写出自己的真心话。另外，小练笔的时间占用多长，影响了后面的回信内容的教学。第二、老师可能有些紧张，在讲评学生书信格式时有一个学生把署名和祝福语写在了同一行，刘老师没有及时纠正出来。第三，重复学生说

8、的话，这是语文老师的通病，刘老师也一样。不管怎么样，一份付出一分收获，刘老师为了上好这一课，反复试讲，在本组