博文第三单元测量教（学）案

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1、第三单元测量教学目标：1、结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实际活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率，认识质量单位吨，知道吨和千克的关系。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位和工具进行测量。4、感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。教学重点：结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实际活动中认

2、识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率，认识质量单位吨，知道吨和千克的关系。教学难点：建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和质量单位1吨的概念，感受数学与生活的密切联系，从而获得积极的学习数学的情感。课时安排：7课时第一课时毫米的认识教学内容：教材第21-22页内容教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的

3、换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。教学难点：建立1毫米的长度的概念。教学准备：课件、米尺，学生准备（直尺一把、一枚1分硬币、一张卡片、小棒等）教学过程：一、创设情境，揭示课题：1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3

4、、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知：1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母mm来表示。提问：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思考：现在你

5、觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米10毫米＝1厘米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）④引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。⑤说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（自动笔的铅芯，降水量等）⑥学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画

6、出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知：1、练一练：3厘米＝（）毫米12厘米＝（）毫米50毫米＝（）厘米100毫米＝（）厘米1厘米7毫米＝（）毫米25毫米＝（）厘米（）毫米2、“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量

7、，然后集体订正，指名说说理由。3、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结：小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？五、课堂作业：小状元。六、板书设计：毫米的认识1厘米=10毫米10毫米=1厘米第二课时分米的认识教学内容：教材第23页内容。教学目标：1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，明确分米产生的意义，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。2、知道1分米=10厘米、1米=10分米，会进行简单的换算。3、让学生在学习中能主

8、动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生的空间观念、估测能力、动手操作能力及数学学习的兴趣。教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学过程：一、复习导入：①谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)②练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米