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时间:2019-08-11
《2019-2020年二年级语文下册 可爱的西沙群岛2教案 语文S版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年二年级语文下册可爱的西沙群岛2教案语文S版教学分析《可爱的西沙群岛》是写景名篇,作者用准确、鲜明、生动的语句,按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产,抒发了热爱祖国大好河山的情感。本课的训练重点是在学生运用查字典理解词义的基础上,学习联系句子和上下文理解词语的方法,培养理解词语的能力,学会“抓重点词句串联起来归纳段的主要内容”的方法。教学目标认知目标:1.学会本课生字及新词,掌握一个多音字“参(shēn)”。2.能用“富饶”和“宝贵”造句。3.有感情
2、地朗读课文。背诵第三自然段。能力目标:1.通过第三自然段的教学,指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法,培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。2.小组学习,培养学生合作学习的能力,加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。情感目标:通过学习课文,让学生感受西沙群岛的美丽富饶,培养他们热爱祖国的思想感情。教学重点1.在理解字词的基础上把课文读通读熟,初步了解西沙群岛的美丽富饶,产生对西沙群岛的喜爱之情。2.理清第三自然段的结构,用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法,概括第三自然段的主要内容。教学难点1.
3、理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思,培养学生大胆质疑的能力。2.理解“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”等句子的意思。教学准备查找有关西沙群岛的资料。教学时数2课时。教学过程第一课时教学目标1.学会本课生字及新词,掌握一个多音字“参(shēn)”。2.小组合作学习,通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。3.初步理解课文内容,学习第1、2自然段。教学过程一、创设情境、激情导入。1.播放歌曲《西沙,我可爱的家乡》,说说歌中唱的是什么地方?配录像,教师解说“看,多么迷人的画面,美丽的小岛,迷人的风光,海水在阳
4、光的照射下,波光粼粼,这到底是什么地方?”教师试图通过一幅幅海岛风光图,给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下,仿佛来到了海边,这时在学生头脑中可能会产生种种遐想,正当学生想通过画面的信息找到答案时,屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面,学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料,实际就是课文中第一自然段的内容。这时,有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”,教师应及时给予表扬,追问“你怎么知道的?读一读。?”那么,第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。2.学生借助地图找到西沙群岛的地理位置,教师揭示课题并板
5、书。二、初读课文,解决字词。1.小声读课文,画出生字和不懂的词。2.小组合作学习,提自学要求。读准字音,记住字形。画出不懂的词,小组内解决。(用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。)(这里给足时间,让每个学生在组内都有发言的机会,争取让学生在组内把自己的字词问题解决。)3.教师检查,小组汇报。(1)以字带词,理解字义。检查时采取有针对性的方法,如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”,让学生读读,再出示“富饶”,问:“在课文里是什么意思?”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋
6、洋”等词可以让学生通过肢体语言表演;“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片,观察图片后理解等多种形式掌握。(2)以词带句,加强朗读。五光十色①问:“五光十色”什么样儿?课文里是怎么写的?(播放课件,展示不同颜色的海水的画面,教师解释“多么美的海水呀!有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的,多像一个变色的世界,真是五光十色”。)这么美,我们怎么读?②再读,思考:西沙群岛的海水为什么会是五光十色的?(通过“五光十色”一词为切入点,引导学生理解第二自然段两句话内容。)各式各样①问:想想什么意思?(不要求学生急于说出答案,给半分钟时
7、间思考,用读的方式表达。)②问:怎么读?③学生读词后,出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像美丽的鹿角”再读。三、再读课文,整体感知,质疑。1.同桌互读,做到正确、流利,后在小组内检查。2.思考:你对西沙群岛的印象是什么?(引导学生用课文中的词句概括,教师根据学生回答板书。)四、布置作业1.选择最快的方法记忆生字,查找有关的字词。2.正确、流利地朗读课文。第二课时教学目标1.结合查找的资料,自学第3、4、5自然段。2.学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法,形成初步的概括能力。2.理清第三自然
8、段的结构并背诵。教学过程一、以旧带新,导入新课。1.出示“五光十色”一词,问:“五光十色”课文里指什么?(学生在回答时又回顾了上节课的内容,再次回味了海水的美丽。)2.你还想了解西沙群岛的什么?(这一环节的设计,主要是为了培养学生大胆质疑的能力,学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过
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