2019-2020年五年级上册第2单元《小数乘法》（小数乘小数）教学建议

《2019-2020年五年级上册第2单元《小数乘法》（小数乘小数）教学建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年五年级上册第2单元《小数乘法》（小数乘小数）教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历用已有知识解决问题，以及学习小数乘小数计算方法的过程。2、理解并掌握小数乘法的计算方法，会正确地进行小数乘小数的乘法计算。3、在运用已有知识理解计算方法的过程中，体会知识间的联系，树立学好数学的自信心。教学建议：◆客厅面积1、让学生观察聪聪家的客厅，说一说有什么，接着出示例2问题（1），师生列出算式，提出兔博士的要求，让学生计算并交流计算的方法和结果。2、讨论：4.8×3.6怎样用竖式计算？让学生充

2、分发表意见。然后教师讲解竖式计算，重点让学生理解算理：计算4.8×3.6，先把4.8和3.6分别乘10变成整数，就是把4.8米和3.6米改成48分米和36分米。48×36算出的结果是1728平方分米，把1728平方分米改写成以平方米为单位的数要除以1000然后让学生用计算器验算。3、提出“说一说”的问题，让学生发现：两个因数中一共有两位小数，积中就有两位小数。◆茶几面积1、提出问题（2），师生列出乘法算式，先让学生估计一下积有几位小数，并说一说怎样想的。然后鼓励学生试着用竖式计算，并用计算器检验。2、

3、交流学生计算的方法和结果。重点说一说是怎样确定积中小数点的位置的。◆沙发占地面积1、提出问题（3），先让学生说一说积有几位小数，是怎样判断的，再鼓励学生用竖式计算。2、交流学生计算的过程和结果，重点讨论丫丫提出的问题，使学生明白：去掉1.530的0，意思是在横式上写出计算结果时，这个0可以不写。◆议一议提出“议一议”的问题，先让学生互相说一说，然后师生共同总结出计算方法。◆练一练第1题，提示学生先判断积有几位小数，再计算。答案：3.330.103210O.20571.850.3第2、3题，让学生独立完

4、成。第2题答案：4.29平方米。第3题答案：16.199平方米。第4题，让学生明白“声音的传播速度和距离”的关系，再自己解答。答案：1.564千米。第5题，学生自主完成。交流时，说一说是怎样判断积有几位小数的。附送：2019-2020年五年级上册第2单元《小数乘法》（小数乘小数）教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第12、13页。教学目标:1、结合具体事例，经历用已有知识解决问题，以及学习小数乘小数计算方法的过程。2、理解并掌握小数乘法的计算方法，会正确的进行小数乘小数的乘法计算。3、在运用已有

5、知识理解计算方法的过程中，体会知识间的联系，树立学好数学的信心。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境师生谈话，由介绍自己家的居住面积谈起，引出聪聪家客厅面积的问题。由介绍自己家住房面积引出客厅面积的话题，很容易激发学生的学习兴趣，也使学生感受到数学与生活的联系。师：同学们，我们身边有许多数学问题，我想了解一下，哪位同学知道自己的房间长和宽大约是多少米，面积有多大？学生发言，教师对注意观察生活的学生给予表扬。师：我们先来算一算聪聪家客厅面积的问题。聪聪家客厅长4.8米，宽3.6米。教师板书：长

6、4.8米宽3.6米二、解决问题1、客厅面积。师：要求“聪聪家客厅的面积有多少平方米”怎样列式？（1）提出例2的问题（1），师生共同列出乘法算式。引导学生观察算式中因数的特点。小数乘小数的重点是小数点的书写位置。让学生观察题中因数的特点，主要目的是为确定积中小数的位数打基础。学生说算式，教师板书：4.8×3.6＝师：观察算式中的因数，你发现了什么？生：算式中两个因数都是小数。生：两个因数都是一位小数。（2）提出兔博士的要求，让学生用竖式试着算一算。学生已经掌握了小数乘整数的计算方法，让学生自己试算，给学

7、生提供自己探索新知识的机会。师：聪聪家客厅到底有多大呢？怎样用竖式计算4.8×3.6＝请同学们在练习本上试着算一算。（3）交流竖式计算4.8×3.6的过程，讨论：两个因数都是一位小数怎么办？用整数相乘的方法算出48×36的积以后怎么办？让学生充分发表自己的想法。讨论的环节是学生把已有的知识迁移到新知识的过程，是理解算理的过程，是发展学生数学思维的过程。师：谁来说说你是怎样算的，这个算式中两个因数都是一位小数，怎么办？生1：把两个因数分别扩大10倍，变成48×36。生2：4.8扩大10倍是48，3.6扩

8、大10倍是36，先算48×36。生3：把4.8和3.6分别乘10变成整数，就是把4.8米和3.6米改写成48分米和36分米，先算48乘36得多少平方分米。师：把两个因数分别扩大10倍，变成48和36。教师板书：师：用整数相乘的方法算出48乘36的积以后怎么办？学生可能出现不同意见。如：生：把积缩小100倍。生：把积缩小10倍。如果出现不同意见，教师进行指导。使学生了解，两个因数分别扩大10倍，就等于这两个因数的积扩大100倍。即：4.8×10×3.6×1