2019-2020年教科版科学五年级上册《测量力的大小》教后反思

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1、2019-2020年教科版科学五年级上册《测量力的大小》教后反思10月21日下午第二节课，终于上完了《测量力的大小》这一节课。之前高度紧张的准备，上完之后仍然不是像人们想象的那样轻松，而是更加地高度紧张。大脑一片空白。今天这个反思也是在看了录相后写的。上完课后，我向几位听课教师了解情况，有老师说一点都看不出我紧张，其实在课的一开始我就有点紧张，之所以他们没看出来，原因有三个，一：在自己从教的这四年多里，通过多次上公开课已经掌握了一定的应对方法；二：通过平时经常参加听课教研活动，脑海里对优秀教师上公开课的教态、教法以及组织教学有一定的印象。三、上课时一直给自己心里暗

2、示，告诉自己一定要保持镇定。虽然做了以上几点准备，还是没有让自己的课堂发挥到让自己满意的程度。这源于自己的不自信。上课之前我很仔细的看了参赛名单，不是科班出身的专职教师就是课上得不错的兼职教师，这让我在心里多少少了些底气，因为去年的那堂展示课与他们着实存在着不小的差距。虽然那次课后自己在课堂组织上，在教学语言上下了些功夫，也比去年的自己进步了些，但仍然心虚的很。那么这堂课我对自己作这样的评价：首先好的方面，课堂组织能力和应变能力有所提高，课堂教学语言比原来丰富，课堂教师情感比较投入，教学上不是教教案，而能根据教学目标，结合课堂具体情况组织实施教学。不足的地方：信心

3、不足，课堂上忙中出错，比如这节课有些教学课件没能充分的运用。在时间把握上还不够准确，提前了一分钟下课，而一个比较重要的环节“测量水平拉动文具盒的力”实验没有做。测量力的大小一、教学目的：科学概念：力的大小是可以测量的。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。制作简单的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。二、教学重点：了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。三、教学准备：1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。3、教师准备：几种不同样式的

4、弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）引入探究弹簧测力计测力原理1、激趣游戏：拉弹簧。师生问好后，师：同学们，看！今天老师带来了什么？生：弹簧师：玩过吗？生：玩过。师：今天我们一起再来玩玩弹簧，玩的时候注意看它有什么变化，比比谁的发现最多？(学生玩弹簧)2、汇报结果：（1）能拉长（2）能压缩（3）能弯曲（4）能复原（5）受力大，伸长长；受力小，伸长短师：也就是弹簧受的力越大，伸长的越长，是吗？学生认可，教师板书：受力大，伸长长；受力小，伸长短（板书）师：因此根据弹簧有这样的特征，聪明的人类啊！就设计出了一种测量力的仪器，(板书

5、,弹簧测力计)用它来来测量力的大小。（面向学生说到波浪线）这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”（板书课题：测量力的大小）。  （二）认识弹簧测力计1、谈话：1．要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，书中就给我们介绍了四种测力计。好请同学们翻到书的77页。（板书认识测力计） 2、PPT课件出示各种弹簧秤图片书中这四种，何老师也带来了其中的三种，同学们看，能不能叫出名字？第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）第二种他的名字叫做手柄式弹簧测力计。第三种，同学们看老师手上的这个，他的形状像什么，圆桶形状，对，它就叫做圆筒弹簧测力计。最后这种，（叫

6、条形盒弹簧测力计。）虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，测量力的大小。 3．弹簧测力计由那几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？请同学们带着这个问题，结合书和桌上的弹簧测力计在组内讨论解决这个问题。（板书构造和作用）师：有答案了吗？谁来告诉我？ 4．学生汇报观察结果。（多媒体打出弹簧称图片）请看大屏幕，这就是刚才同学们观察的弹簧测力计？他们由那几部分构成？（学生回答，评价很会观察）他们的作用是什么呢？你知道那个部分就说那部分？（点击部位）弹簧测力计：提环（便于手握）、指针、（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用

7、伸缩来表示力的大小） 5．认识单位、测量范围（最大、最小量程）师：刻度板上都标着什么呢？生5：上面有“牛顿”（板书：牛顿N）师：“牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。师：同学们，指针的右面还有什么呢？生：还有“克力”。“GF”（板书：克力Gf） 师：它是我们生活中常用来表示重力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？生：1牛等于100克力。师：刻度板上一大格表示多少牛？师：你再看一看这个刻度板的一小格代表多少牛？合多少克力？小格代表0。1牛，也是10克力。（师：真是这样

8、吗，其实1