2019年一年级数学上册第1单元准备课比多少教案2新人教版

《2019年一年级数学上册第1单元准备课比多少教案2新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年一年级数学上册第1单元准备课比多少教案2新人教版教学目标：1．使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。2．通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。3．通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。教学重难点：掌握比较多少的方法课前准备：课件，实物投影。教学过程：一、创设情境1．小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗？（给学生充足的思考时间）2．讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小

2、兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教育。）【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事，所以以故事情景导入，学生比较的感兴趣。二、探究新知1．教学“同样多”。（1）图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？（2）1只小兔搬1块砖，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？你是怎样想的？同桌两人交流后指名回答。2．教学“多”“少”（1）小猪的只数和木头的根数比，哪个多？你是怎样想的？（2）1只小猪对1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少。（3）教师示范完整的表达：小猪的只数比

3、木头的根数多，还可以怎样说？（锻炼学生的语言表达能力）（4）木头的根数比小猪的只数少。（5）追问：小猪的只数和凳子的个数哪个多？小兔的只数和胡萝卜的根数哪个多，你是怎样比的？（6）教师示范完整的表达。3．动手操作同桌两人合作要求：一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）思考：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少学生独立思考、交流方法在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。4．说出生活中“同样多”“多”“少”的例子【

4、设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动方法应用画一画画的和同样多。画的比多一些。画的比少一些。【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固，激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。四、梳理知识，总结升华同学们这节

5、课你有什么收获?你对自己有怎样的评价？【设计意图】简单的对知识进行梳理，让学生能够对自己进行评价，是让学生发现在本课中自己做得好的一面或不好的一面；或哪些地方学得比较好，哪些地方学得不够好。教学反思：1.利用有情节的两种素材，小兔与所搬的砖，小猪与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义。紧紧抓住一一对应感受比较物体多少的基本方法。2.主要让学生用完整规范的数学语言表达比较结果，训练学生规范表达的能力。附送：2019年一年级数学上册第1单元准备课比多少重难点突破新人教版一、使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果

6、。突破建议：听完故事之后，教师设计了若干问题，学生要围绕问题，先观察后思考再回答问题。比如：问题1：故事中有几只小兔？教师要在黑板上贴出4只小兔。问题2：小兔在做什么？如果每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？此时教师可以通过板书进行表达：一只小兔搬一块砖，一只小兔搬一块砖……（逐一出示一一对应标志），小兔没有了，砖也没有了，这时我们就说：小兔的数量和砖的数量“同样多”。问题3：故事中有几只小猪？教师要在黑板上贴出4只小猪。问题4：小猪在做什么？每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头？（教师贴图）快来看一看小猪搬木头，小猪的数量和木头

7、的数量比一比，你有什么发现？此时学生会模仿教师之前的语言进行表达，可能还不够熟练和完整，教师可以配合学生在图示的帮助下完成语言的表述过程，为学生的理解和表达提供支撑。问题5：图中还可以比什么？让学生经历寻找两种事物进行一一对应比较的过程，培养学生的观察能力、审题能力，开阔学生的视野和思维。二、注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力突破建议：重视用图示的方法辅助教学，将语言表征、图示表征有机地结合起来，让学生的语言看得见，摸得着。比如：第8页练习一第4题，先让学生说一说：谁和谁在比较？说说你是怎样比的？可以先在小组中讨论，然后进行汇报。

8、有的学生先数出白球个数，再数出红球个数，再进行比较。也有的学生会用一一对应的方法进行说明。教师要提供学生思维交流的平台，在交流中互相学习，积累经验，从不同角度解决问题，沟通方法之间的联系，让学生知理明法。小