中学教育心理学考试(小抄版)

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1、教育心理学复习提纲第一部分填空选择题第一章中学教育心理学概述101、教育心理学是研究学校情境中（学与教）的基本心里规律的科学。它是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的（交叉学科）。102、心理学是一门（基础学科），教育心理学是一门（应用学科），但是不意味着（它是一般心理学原理在教育中的应用）。103、学与教相互作用的过程是一个系统的过程，这一过程包括（学生；教室；教学内容；④教学媒体；⑤教学环境）等这五种要素。104、（学生）是学习的（主体因素），任何教学手段必须通过（学生）而起作用。学位生这一因素从（群体差异）和（个体差异）两个方面影响教育学的过程。105、（学生）是

2、学习过程的主体，但这不否定教师对学生的（指导地位）。（教学媒体）是（教学内容）的载体，是（教学内容）的表现形式，是师生之间传递信息的工具。106、（教学内容）是教学过程中有意传递的信息部分。教学内容一般表现为（教学大纲）、（教材）、和（课程）。107、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。108、学与教的相互作用<学习与教学过程>和（学习过程、教学过程和评价/反思过程）三种活动过程交织在一起。109、学习过程指（学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程）。（学习过程）是教育心理学的核心内容。110、教育心理学不仅能（给新课改

3、提供理论上的指导），而且能够（给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导）。111、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（19世纪末）。112、（1903年），（美国）心理学家（桑代克）出版了（《教育心理学》），这是西方第一本以（“教育心理学”）命名的专著，标志着教育心理学的诞生。113、教育心理学的发展经历了初创时期<20世纪20年代以前>；发展时期<20世纪20年代到50年代末>；成熟时期<20世纪60年代到70年代末>；④完善时期<20世纪80年代以后>四个时期。114、俄国教育家（乌申斯基）于1867—1869年出版了（《人是教育的对象》），他被称为（“

4、俄罗斯教育心理学的奠基人”），这本书被认为（“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”）。115、俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理学》，这也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。116、俄国在学习理论方面，形成了最有代表性的两大派别：（联想—反射理论）和（学习的活动理论）。117、中国第一部教育心理学翻译著作是1908年（房东岳）翻译日本（小原又一）所著的（《教育实用心理学》）教科书。118、我国的教育心理学最初是从西方引进的的。(1924)年（廖世承）编写了一本《教育心理学》教科书。第二章中学生的心理发展与教育201、（心理发

5、展）指（个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化）。202、学生的心理发展具有以下四个基本特征：（连续性和阶段性；定向性和顺序性；不平衡性；④差异性）。203、个性心里发展的可划分八个阶段。乳儿期（0至1）；婴儿期（1至3）；幼儿期（3至6、7）；童年期指（6、7~12岁）；少年期指（11、12岁~14、15岁）；青年期指（14、15岁~25岁）；成年期（25至65）；老年期（65岁后）。204、中学生认知机构的各要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分（思维能力）更加成熟。205、中学生观察力发展的新特点是（①目的更明确；②持久性明显发展

6、；③精确性提高；④概括性更强）。206、记忆是智力的重要内容，是决定(学习和工作效率的）重要心理条件。（中学阶段）是人生记忆的最佳时期。207、小学生以（机械记忆）为主，随着思维的成熟和语言的发展，中学生的（理解记忆）成为主要的记忆方法，记忆效率大大提高。208、瑞士著名心理学家（皮亚杰）在20世纪60年代初创立了（“发生认识论”）。皮亚杰认为，发展是一种（建构过程），（适应和建构）是认知发展的两种机能；适应包括（同化和顺应）两种作用和过程。209、皮亚杰认知的发展阶段论将人发展的过程概括（感知运动阶段）、（前运算阶段）、（具体运算阶段）、（形式运算阶段）四个阶段。210、

7、皮亚杰提出影响发展的四个基本素质：（①成熟；②练习和经验；③社会性经验；④具有自我调节作用的平衡过程）。211、苏联心理学家（维果斯基）从历史唯物主义观点出发，在20世纪30年代提出了（文化历史发展理论）。他认为各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成（间接的，以符号为中介）的心理结构。212、维果斯基区分了两种心理机能：一种是（作为动物进化结果的低级心理机能），另一种则是（作为历史发展结果的高级心理机能）。213、维果斯基认为心理发展由低级机能的发展有四个方面的表现：（①随意机能的不断发展。②抽象概括机能的提高