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1、专注小学1-6年级教育黄橙教育小学辅导对儿童进行奖励和惩罚教育人都喜欢听好话,孩子也不例外。当他做了一件事小有成就感时,多半会眼巴巴地等你夸几句;当他遇到难题时,如果为人父母的你站出来鼓励,说不定他一下就能迈过障碍。这就是人们通常说的赏识教育。近几年来,伴随着赏识教育渐渐普及,提倡让孩子吃苦,泼冷水的挫折教育也逐渐兴起。这两种看似方向相反的教育方法,在国内掀起了一股讨论风潮。赏识教育好还是挫折教育好,还是两种结合更好?平衡点又在哪里?不久前,杭州兰苑幼儿园举行一场论坛,这些话题成为焦点。两个故事里的赏识和挫折故事A:
2、鼓励出来的能力“本来我没觉得女儿这么能干,赏识她之后我很惊喜。”兰苑幼儿园一位家长说,女儿4周岁,跟普通孩子一样,没发现有什么特别的长处。接触了赏识教育观念后,这位妈妈试着利用每个细节鼓励女儿。识字,妈妈坚持和女儿一起看书,女儿认出某个字后,妈妈表扬她“真聪明”;画画,以前没发现女儿有天赋,但最近在大人的鼓励下,孩子用手指醮着颜料,在画板上涂涂抹抹,苹果、太阳都有模有样;拿筷子也是,以前从来不会用,当女儿能用筷子夹起一点东西时,妈妈立即拍着手赞扬,现在她筷子也会用了。“没有赏识和鼓励,女儿绝不会进步这么快。”妈妈觉得
3、,赏识让孩子有更大信心掌握能力。故事B:买酸奶的纷争另一对母女的故事恰恰相反。专注小学1-6年级教育妈妈带着女儿游览运河,水上巴士坐到一半,下船休息。因为匆忙中没带食物,女儿有点饿,看到超市里的酸奶就不想走了,一定要妈妈买。妈妈怕赶不上开船时间,就没答应。女儿生气了,开始抹眼泪。妈妈没理会,领着她朝码头方向走。路上,一些大伯大妈看到小孩子哭,都说:这个妈妈怎么能这样,小孩子多可怜啊。其实妈妈很揪心,但故意没有表现出来。赶到码头,船已经离岸了。妈妈一屁股坐到台阶上,自顾自生气地说:“你看,没赶上船,我们被抛弃了,该怎么
4、办?”女儿不哭了,不说话。不一会儿,她用央求的语气跟妈妈说:“是我没听妈妈的话,如果不吵着买酸奶,就能赶上船了。”随后,母女俩一起走到公交车站,坐车回家了。这位妈妈说,从那之后,女儿像长了记性,再也没发生过类似的事。九成家长喜欢用“胡萝卜”铁打的校园,流水的学生和家长。用什么方式教孩子,谁都绕不过去,也是个永远不老的命题。赏识教育和挫折教育,理论上没有谁强谁弱之分,但在家长中间却是一边倒。客观上说,赏识教育风头更劲,对家长的教育方式影响也更深。论坛上,主持人对在场的几十位家长做了调查:你觉得赏识教育和挫折教育哪个更重
5、要,并且平常你多用哪一种?结果,呼啦一下,几乎所有家长都举起代表赏识的红牌。坚持挫折教育的家长比例很小,不过他们的思考却很深。一位爸爸说,我留心观察比较过,现在的孩子,跟爷爷奶奶外公外婆在一起的时间比跟我们还长,老人们爱都爱不过来,肯定不会想着去让孩子感受“挫折”,亲朋好友也一样,不可能打击孩子积极性,“这样一想,我们做父母的应该做到平衡,再去赏识孩子,他的自信心不知道会膨胀到哪里去。”在随机调查中记者发现,家长的迷惑不在赏识和挫折谁该占上风,而在于什么时候给“胡萝卜”,表扬鼓励,什么时候挥“大棒”,批评、泼冷水。小
6、学生家长李女士就一直头痛:“专注小学1-6年级教育赏识多点吧,孩子要骄傲;批评多一点,父母又怕挫伤她的自信心。”很多时候她意识到,可能不是多和少的问题,时机很重要。赏识和挫折都有潜在危机无论赏识还是挫折,只是教育的一种方法,但它会对孩子的将来产生极大影响,甚至是根深蒂固的。国家级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育指导委员会委员胡优君说,教无定法,赏识和挫折要根据孩子情况来决定,“这不是折中主义,而是尊重孩子的天性和个性。”胡优君觉得,赏识和挫折两种教育方式各有利弊,前提是“知道孩子想什么要什么”。按照多元智能理论,每
7、个孩子的智能优势组合都不一样。但她发现,家长最喜欢走极端。比如,有些孩子本来画画不强,也不太喜欢画画,但家长强迫孩子画,尽管一个劲地鼓励、赏识,效果还是不显着。而有些孩子,很小的时候,家长就给他“制造”挫折,让他过早感受不舒适、不协调等阴暗面,孩子就容易产生悲观情绪,长大后心里还会留有阴影。“一般来讲,3岁前,多赏识孩子更好;3岁后,开始让孩子感受挫折更合适。”“家长不要被社会上的风潮牵着走。”江南实验学校教师金明强,曾长期从事学校心理辅导。胡优君提到的“极端”,他也很认同:“孩子首先是个有独立想法的人,家长总是用自
8、己的好恶来设计孩子。赏识教育或挫折教育,都没有被家长用恰当。”金明强认为,离开具体事情谈赏识还是挫折,太空泛:“赏识孩子和让孩子感受挫折,不要无原则,比如当一件事情做得好了,仅仅说‘你真棒’,而不具体指出哪里‘棒’,这样时间一长,孩子就会对赏识或挫折失去感觉。”更严重的是,孩子会逐渐找不着方向:为什么爸妈总说我好,而其他人眼里的“我”,却不是那
