26 清平乐 村居

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1、附件2编号：教学设计模板所在学校：苏州金阊实验小学任课教师：夏珺学科语文版本册数苏教版五年级上册课目名称清平乐村居第2课时教学目标1.通过理解这首词中的意境和情景，感受到作者对乡村田园生活的热爱和向往之情和热爱国家的赤子情怀。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会多种方式灵活理解“相媚好”、“翁媪”、“无赖”、“卧剥”等词语。结合图意，在正确解释词语、句子的基础上，理解这首词的意思。3.初步了解词这种文体的有关知识。4.能在正确理解这首词的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学

2、情分析《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词的开头两句是环境描写，接下去便写人。6个短句，共描写了5个人。先写老俩口，接下去以轻快的笔锋，勾勒了大儿、二儿的劳动情景，最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。全词虽然只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首词以白描的

3、艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。重点难点理解三、四句及“无赖”、“相媚好”的意思；感悟作者对田园生活的沉

4、醉与向往。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习导入1．什么是词？古往今来，许多文人墨客寄情于田园，用诗或词表达对农村生活的热爱与向往，谁愿意背一首给大家听听吗？2．这一首首诗就像一幅幅画卷，让我们感受到了农家生活的绚丽多彩。今天，让我们继续走进南宋词人辛弃疾闲居的村庄。板书：清平乐村居。齐读课题。二、自主朗读，感受词韵1.请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。指名一生读。正音、指导上下阕之间停顿。2.录音范读：光把字读正确、句子读流利还不够，诗词只有把节奏读正确，才能

5、展现其独特的音韵美。让我们来欣赏。出示：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥/莲蓬。3.大家也能像这样读好吗？自读、指名读、齐读。三、品味全文，体悟意境（一）欣赏“秀丽田园”1.有人说这首词是一幅秀丽田园图，你从哪句可以感受到？板书:秀丽田园（出示：茅檐低小，溪上青青草。）2.读读这句诗，你仿佛看到什么？指导朗读：你能把这美好的景色读出来吗？3.多美的景色呀！置身其中，你仿佛听到什么？4.这两句词把我们带进了秀

6、丽的山野乡村，闭上眼睛，用力吸气，说说看，你闻到了什么？齐读：好，把我们看到的、听到的、闻到的都带到朗读中来。（二）感受“安乐生活”结识三儿1.生活在这么秀丽的田园多好呀。那这家的主人是谁呢？让我们一起去探个究竟。先去看看三个儿子都在干什么？请同学们结合课文的插图，自由读读词的下阕。出示ppt：词，诗歌的一种，萌芽于隋唐，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都按一定的旋律吟唱，而旋律的名称叫作词牌名，它表示一种曲调，一种节奏。本词的“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题

7、目，与词的内容有关。让学生对词有个初步印象。播放流水声、鸟叫声，创设情境，指导朗读。2.如果说“茅檐低小，溪上青青草。”描绘的是一幅秀丽田园图，那下阕中你看到的又是哪些图呢？试着给它想个名字，并用一两句话描述一下图上的内容。先在小组里交流交流。3.理解无赖：你们喜欢这个小儿吗？喜欢他的什么？从哪里看出来的？小儿可能是怎么卧的？你能做个“卧”的动作吗？（俯卧、仰卧、侧卧……）可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么舒服就怎么卧。除此以外，他还可能会怎样？（脚、神情、嘴巴……

8、）谁能再来描述一下这个画面？让整幅画面动起来。好一个调皮可爱的小儿，难怪说“最爱小儿无赖”，这里的无赖还是指游手好闲、品行不端的人吗？那是指——顽皮，对小儿的爱称。（出示）你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？指导朗读：看似责备，实则喜爱。谁来把这种喜爱读出来？3.读背下阕：看着这三幅画面，大儿和中儿勤劳朴实，小儿活泼可爱，让人不由自主的产生一种羡慕、喜爱之情。谁能读好这下阕。大家能把它背出来吗？三、理解“醉里翁媪”1.身为父母，有三个这样的儿子，真够心满意足的了。瞧，这对父母在做什么？读读这两