2016年初三英语教学总结反思(谭晓平)

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1、2015年9月---2016年7月初三英语教学反思总结楚雄天人中学九年级谭晓平通过一年的辛勤劳动，教学成绩终于出来了，看到成绩，有喜也有悲。现对过去的一年的工作做个人总结和回顾，现主要从以下几个方面：一．考试成绩的基本情况通过一年的努力工作，取得了如下的成绩：（1）高分突出：100分以上两个班共有16人。其中3班5人（谢梦琳110分），4班共有11人（其中杨润118.5分，余晓艳105分丁俊杰119分，王翰泽102分，普悦108分）（2）优生人数比此前大有提高。3班优生10人，4班优生18人。并且都

2、是96分以上。（3）及格人数较以前有所提高，3班及格20人，4班及格28人。（4）平均分比以前有所提高。3班平均分55.07分，4班平均分66.13分，居年级第三名。（5）低分人数比以前略有减少，40分以下4班15人，3班20人。二．存在的问题及不足（一）。辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。（

3、1）优生人数没有达到预期目标。特别是3班差距较大，总评在年级第9名。高分段人数没有完成目标。其中3班只有8人，并且刚刚达到96分。4班优秀生11人，预计15人。（2）及格人数3班与其他班级差距较大，低分段人数较多，最低13分，4班最低36分。（3）平均分不太理想，特别是3班，只有50.07分，与其他班级相差甚远。 (二)忽视对学生的语言知识积累，只是用“玩”来培养学生持久的兴趣4　　初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作

4、为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。　　 (三)。忽视抓学生单词的背诵，英语应用能力需要相应的词汇。　　  “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空

5、中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。　（四）学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同

6、时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想。(五)。面对一些整体学生进行教学的态度误区。我对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。同时有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在我的责怪声中，在枯燥的学习中，学生的学习兴趣消

7、失了。一．下步打算与计划针对以上存在的问题和不足，在以后的教学中计划是：（一）我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。除了激发学生的兴趣之外，还要培

8、养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。（二）、夯实基础，查漏补缺  英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？41.找出不足，查补缺漏 查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，