七年级语文下册第三单元第9课黄河颂教学实录+反思冀教版

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1、黄河颂　　　　　　【教学理念】　　生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的快乐。　　教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要

2、巧于创设情境，激活学生的创新思维。　　【教学目标】　　１、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。　　２、提高朗读诗歌的能力。　　【课前准备】　　１、学生：　　⑴通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。　　⑵通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。　　⑶通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。　　２、教师：　　⑴搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。　　⑵准备音乐作品《英雄交响曲》。　　【教学流程】　　一、情境导入　　同学们，上节课老师要

3、求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？（同学们纷纷举手发言）　　生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。　　生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。　　生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。　　生：大漠孤烟直，长河落日圆。　　……　　师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多！看来，同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。（板书课题。齐读课题）　　师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？　　（生异口同声地答出：颂！）　　师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？　　生：“颂”

4、是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。　　师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的？（没有）那我们先一起到黄河边走走。　　以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。4　　二、感性认识　　（出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片）　　、　　师：欣

5、赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。（大家纷纷举手）　　生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。　　生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。　　生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。　　生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。　　……　　这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。　　三、感悟诗歌　　师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？　　通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催

6、化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。　　（生读，师巡视指导）　　生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。　　师：你认为这句诗应该怎样读呢？　　（生读。）　　师：你能给大家说说你为什么这样读吗？　　生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。　　师：还有没有要补充的同学？　　（生举手）　　生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。　　师：读这句诗的时候，应该抓住哪个关键词来读？谁来试试？　　

7、生：“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。　　（生齐读）　　（师引导学生朗读）　　（生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句）　　生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。　　师：谁来为大家读一读这句诗？　　指名读。　　师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词？　　生：劈！　　（师指导朗读、齐读）　　师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗

8、人的情感。　　（师生齐读）　　师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。4　　（生读）　　生：三个“啊！黄河！”的内容。　　师：哪位同学来为大