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1、...教育学基础知识●什么是教育学教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学.教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸要素之间,教育与其他事物之间的内在必然联系.研究并揭示教育的规律,这是教育学的研究任务.教育学是庞大教育科学体系中的基础学科.●教育学的发展概况教育学的发展,大体可以分成萌芽,独立形态,科学化,现代化四个阶段.1,教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作.教学相长,及时施教,不陵节而施(循序渐进),长善救失,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达等教学原则均出自《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》2,独立形
2、态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端(教育学形成一门独立学科的标志),出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作:洛克的《教育漫话》,卢梭的《爱弥儿》,裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》,赫尔巴特的《普通教育学》(1806年),福禄倍尔的《人的教育》,斯宾塞的《教育论》,乌申斯基的《人是教育的对象》,杜威的《民主主义与教育》.夸美纽斯,赫尔巴特,杜威的最主要的观点.夸美纽斯在《大教学论》一书中主要论述的观点是:教育要适应自然(自然适应性原则),系统论述了班级授课制,以及教学的原则,方法.他还提出了"泛智"的思想,主张应该让一切人掌握一切科学知识,成为
3、百科全书式的学者,为此他编写了很多教材,如《世界图解》.赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一本科学的教育学,赫尔巴特的理论后来被杜威称为传统教育,赫尔巴特就成了传统教育派的代表人物.赫尔巴特的主要观点有:教育学要根据伦理学建立教育目的论,根据心理学建立教育方法论;"教学四步法"――明了,联想,系统,方法.(后为学生改成"教学五步法"而流传.)强调教师权威,课堂中心和课本中心.杜威把自己的理论称为现代教育.主张:教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造."儿童中心","从做中学".杜威被称为现代教育派的代表.3,马克思主义教育学的建立克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》,加
4、里宁的《论共产主义教育》,马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》,凯洛夫的《教育学》,我国杨贤江的《新教育大纲》(1930年)是我国第一本马克思主义的教育学.4,现代教育理论的发展赞科夫的《教学与发展》,其中提出了五条新的教学原则.赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点,提出了高难度,高速度,理论知识起指导作用,理解学习过程,使所有学生包括"差生"都得到发展等原则.布鲁纳的《教育过程》.提出了结构课程理论和发现法.瓦.根舍因的"范例方式教学理论".皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》认为教学的主要目的是发展学生的智力.苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,《把整个心灵献给孩子》.提出了和
5、谐教育主张.●教育的基本概念(1)广义的概念广义的教育是泛指一切有目的地增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想品德的活动,包括社会教育,学校教育和家庭教育.word格式资料...(2)狭义的概念狭义的教育是指学校教育,是教育者按一定社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的,有计划,有组织的系统影响的社会活动.是人类社会发展到一定历史阶段的产物.(3)有时作为思想品德教育的同义语使用.教育的本质属性是培养人的社会活动.教育的社会属性①教育具有永恒性.教育是人类所特有的社会现象,它是一个永恒的范畴.只要人类社会存在,教育就存在.教育的永
6、恒性源于教育的两大职能:一是使新生一代适应现存的生产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶级斗争的工具.②教育具有历史性.教育是一种历史现象,不同历史时期,教育的性质,目的,内容等都可能各不相同.阶级性是教育的历史性在阶级社会中的必然反映.③教育具有相对独立性.具体表现在:教育具有自身的继承关系;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡.不能将其独立性绝对化.●教育的发展①原始社会的教育概况.教育的社会性和无阶级性;教育和社会生活,生产劳动融合在一起;言传身教和模仿是主要的教育手段.②古代社会的教育,包括奴隶社会和封建社会教
7、育.我国奴隶社会学校名称――序,校等,教育内容是六艺――礼,乐,射,御,书,数;我国奴隶社会的学校教育鄙视和脱离生产劳动.我国封建社会,学校大体分为官学和私学两种.具有鲜明的阶级性和等级性;教育目的是"学而优则仕";教育内容是"四书"(《论语》,《孟子》,《大学》,《中庸》)"五经"(诗,书,礼,易,春秋);教育方法是崇尚书本,要求学生死记硬背,对学生实行棍棒纪律;教育组织形式是个别教学.欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系――斯巴达教育和雅典教育,前者重视培养骁勇的军人,武士
