教师如何与学生交流

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1、教师如何与孩子交流？ 与孩子交流，应该避免对孩子进行诊断和预言： 1、只有同情和尊重的氛围才能有效的促进学习。       老师们和孩子们的日常交流中，必须保持这些日渐消失的美德（在与孩子的交流中熟练和谨小慎微，不容易粗暴和被激怒）。 2、“就事论事，绝不攻击孩子的品行”正是交流的基本原则，适用于老师和孩子之间的所有交流。        根据不同情况自如的运用这一原则也正是有效教学的本质所在。  3、与孩子争辩只会招致孩子更大的敌意和反抗。        要邀请孩子合作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。 4、在与孩子交流的时候，应该尽量避

2、免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯进来。        诊断孩子是危险的，将孩子与别人对比也是有害的。这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。        孩子总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。他很有可能成为老师所说的那种人。 5、明智的老师跟孩子说话就像对家里的客人说话一样。 6、尊重孩子。        摒弃语言上的暴力(比如训话、责难、嘲讽等)、不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。        就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。 教师如何控制情绪？ 聪明的老师懂得如何表达愤怒而不造成伤害： 

3、1、老师对于孩子的职责在于拯救而不在于伤害。        如果一位老师喜欢批评人而又天生伶牙利齿的话，那么他就负有一项严肃的责任：要么学习新的交流方式改变自己，要么另择职业，以免滥用天赋，使孩子受到伤害。（现在许多优秀的教师就是因为伶牙利齿才优秀） 2、聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。        他知道生气的艺术在于不侮辱别人。……他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事论事。 3、既然令人生气的事情已经发生了，你能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果。        只要有积极的态度，再

4、大的裂缝也是可以弥补的。 4、孩子得到的自治越多，他的敌意就越少；孩子越是自我独立，他对别人的怨恨也就越少。 5、一代又一代的孩子因为成年人毁灭性的语言而身受其害，他们真的对自己的智力和能力产生了怀疑。        许多孩子甚至在辍学的时候，也深信这是自己命中注定的，他们认为自己的一生中不会得到多少智慧、知识和快乐。这真是一出悲剧。我们成年人的责任何尝在于摧毁孩子的梦想和想象力呢？ 课堂上的语言艺术？ 千万别急急忙忙立刻让孩子说出答案： 1、恰当的交流不但能够改善教学，而且是教学的关键。        然而，很多学校还没有意识到这一点并付诸实践

5、，没有把教育的力量放在孩子的成长上面，努力丰富孩子的人格，美化孩子的生命。 2、如果老师急急忙忙的立刻给孩子说出答案，那就不仅仅使孩子丧失了自己解决问题的机会，而且还打击了孩子的自信心。        为什么灌输式教育下的孩子缺乏创造力，很重要的一点就是孩子始终在直接接受老师的答案，甚至还没有问题时，老师都已经准备好了问题和答案，一股脑儿的灌下来，学生哪里还有自己独立思考的时间和空间，如此一来，何谈创造力？何谈自信心？没有了这些，人只能成为缺乏灵性和智慧的机器。 3、对孩子而言，学习如果不包含感情成分，就永远难以成功。       无论何时，老师

6、一旦忽略孩子的情感，一味诉诸于逻辑的推理和解释，孩子的学习就会停滞不前。 怎么表扬孩子？ 千万不要评价判断孩子的性格和品行： 1、要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。 有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。 2、凡是评判性的表扬都尽量避免。        它只能引起孩子的焦虑、自卫和依赖。这与孩子的独立自主、指导和自我控制等品质是背道而驰的。        要培养孩子这些品质，就必须让孩子不受外界评判的干扰，让孩子做自我激励和自我评价

7、。要发展孩子的个性，就不能给予孩子评价式的表扬。 3、表扬和药物一样，可以让孩子暂时感觉舒服，然而它也会养成孩子的依赖。       他人会成为孩子获取称赞的源泉。孩子会依赖他人来决定自己的欲望和确立自我价值。 4、当孩子觉得自己不值得表扬的时候，他可能用不良的行为来表示反抗。 5、评价式表扬实际上暗示着一种地位差别。       表扬者处于评价他人的地位。       他们爬到了价值判断的高处，对别人说东道西，指手画脚。 ……如果一个孩子对老师说：“我为你骄傲，继续努力。”那么，我们是不是觉得很别扭呢？ 6、没有什么比虚情假意更能使一个人身败名

8、裂了。        没有人能够装得关怀体贴、尊重他人而最终不被察觉。只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。