2019春五年级语文下册第三单元综合学习三教学设计冀教版

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1、2019春五年级语文下册第三单元综合学习三教学设计冀教版教学目标：1、读熟并背诵三句名言，理解其中的含义。2、通过多种形式反复朗读达到熟读成诵，联系生活实际事例理解名言的含义。3、感受古代文化，培养学生勇于实践、勤奋学习、多角度看问题的精神。教学过程：一、谈话导入。中华文化源远流长，有着无穷的魅力，也包含着丰富的内容，今天这节课就让我们从古人的名言警句中汲取营养和智慧吧！二、初读名言，自我感悟。1、学生自由读三句名言。2、请学生读自己喜欢的名言。3、全班齐读名言。4、小组交流自己对名言的理解，也可以提出自己不懂的地方。三、合作探究，师生交流。1、学

2、生交流小组讨论的收获和问题。（在说的过程中教师要注意引导学生联系自己的生活实际来具体谈自己独特的理解）2、教师根据学生的交流情况进行学习指导。参考资料本课《诗词解析》。四、拓展延伸，感受丰富的中华文化。1、学生谈自己收集的古代名言警句，并简单谈谈自己的理解。2、教师介绍几句比较经典的名言。流水不腐，户枢不蠹。——《吕氏春秋》千里之行，始于足下。——《老子》生有益于人，死不害于人。——《礼记》胜而不骄，败而不怨。——《商君书》生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——《孟子》3、鼓励学生课下继续搜集名言，并整理到自己得收藏本上，

3、理解其中得内涵，感受中华文化得魅力。第二课时教学目标：1、培养学生倾听、表达、交流的能力。2、通过辩论会和讲故事的形式展开教学。3、培养学生注意语言美，抵制不文明的语言，学会尊重理解别人。教学过程：一、导入。学生表演课文中提到的故事，创设一定的情景，激发学生表达的欲望。二、联系生活谈感受。1、看完同学们的表演，相信有许多同学有似曾相识的感觉，那么就请同学们结合自己曾经被老师无情否定的经历谈谈自己的感受。2、学生先在小组内进行交流。3、指名学生进行交流发言。在发言的过程中，教师把同学们的观点分为同意小明和同意老师两种，并因势利导组织同学召开辩论会。三

4、、师生共同制定评价的标准，明确辩论交流的要求。1、让对方能够听清楚自己的发言。2、语言简洁，把自己的意思表达清楚。3、认真倾听，不随便打断别人的发言。4、说普通话，注意语言的文明，学会尊重、理解对方。四、展开辩论，教师作为辩论的裁判对学生的发言予以指导。五、教师总结。真是“公说公有理，婆说婆有理”，假如从小猫的角度去看问题，小明的答案也无可厚非；如果把猫看成一个恃强凌弱的坏家伙，小明似乎是在同情邪恶，答案显然是不恰当的，老师说的就显得有道理了。其实，不管谁是谁非，我们这次辩论的目的是让大家学会倾听、表达和交流，懂得尊重理解他人，讲究语言的文明。希望

5、大家在以后的学习和生活中从这些方面严格要求自己，都成为语言的天才！第三课时教学目标：1、了解漫画特点，学写漫画习作。2、认真看图，读懂漫画，体会画家用意，培养观察、思考、感悟能力。3、联系生活实际，展开合理想象，把所看、所想、所思、所感，具体地说出来、写下来，注意表达真情实感和独特感受。教学过程：一、欣赏漫画，了解特点。1、激趣：同学们课前收集了不少漫画，一定很想跟大家分享吧。老师提议办个“小小漫画展”，怎么样？2、赏画：（1）分类展示收集到的漫画。（2）选择较受欢迎的几幅，请收集者简介漫画的寓意及画家的用意。3、讨论：漫画与故事性图画有何区别？4

6、、小结：漫画与故事性图画不同，具有强烈的讽刺性或幽默性。画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法。漫画展示的只是一个代表性场面，现实生活中还有大量的事实原型。欣赏漫画，既要善于解读漫画的寓意和画家的用意，更要善于从现实生活中找出事实原型。二、细品漫画，体会寓意。1、看。初品《照哈哈镜》。（出示漫画）仔细观察，认真推理，把握画面大意。从漫画中你都看到了什么？注意观察图中的小猫照了不同的哈哈镜以后的表情、动作变化想一想：为什么小猫会有这么悬殊的表情、动作差异？可以同桌或小组内说说。2、思。

7、漫画内涵。看完漫画，自己想到了什么？受到了什么启示？3、说。交流感受。全班交流，把你想到的，收到的启示说给大家听。教师要注意认真倾听，引导学生说出漫画的“画外之音”。另外，也应鼓励学生有自己的独特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。三、导写漫画，自由表达。同学们对漫画的理解非常深刻，大家从中懂得了不少道理。那就动手写一些吧！看，友情小贴士又来了。1、友情贴士。你觉得评漫画习作与以前的看图习作一样吗？区别在哪里？哪些要求需要引起大家的注意？请给大家一些友情提示。预设“友情贴士”内容：（1）首先要为漫画拟一个恰当新颖的题目。（提倡多角度拟题）（2）漫画

8、习作与一般看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，联系实际谈看法、感受。2、学生习作。学生笔述，教