2019春冀教版语文六下《祥子买车》word教学设计

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1、2019春冀教版语文六下《祥子买车》word教学设计教　　材：冀教版小学语文六年级下册单　　元：走近老舍板　　块：教学设计教材分析：《祥子买车》节选自老舍的长篇小说代表作《骆驼祥子》的第一章。主要介绍了主人公祥子从农村来到城市，渴望以自己的诚实劳动创立新的生活。他选中拉洋车这一行当，并下定决心买一辆属于自己的新车，为实现这个目标他努力工作。经过三年的努力奋斗，他终于攒够了一百块钱，实现了拥有一辆自己的新车的心愿。教学目标：知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。过

2、程与方法：1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。2．通过本课的学习，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。3．反复读文，感悟作者语言的魅力，体会祥子的性格特征。情感、态度与价值观：1.体会祥子的性格特征。2.进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。重难点分析：了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。 理解课文内容，感受祥子的形象。课前准备：查找祥子生活的社会背景。多媒体课件。教学过程一、介绍写作背景，引入文本。（一）回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。教师导语：1930年，老舍从英

3、国回来，面对满目疮痍的祖国，作品格调变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天，我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。课件出示写作背景教师板书课题。（二）介绍写作背景。1.学生交流课前搜集的背景资料。2.教师随即归纳总结。二、自读课文，理清课文脉络。（一）学生默读课文，说一说课文主要讲了什么？课件出示阅读提示（二）教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市，从租车到下定决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征。（一

4、）学生默读课文，体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人？边读边在书中进行勾画和批注，写下自己的体会和感悟。课件出示阅读提示（二）反馈交流中，教师相机引导感悟并指导朗读。1.祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此，他才对拉车充满信心。2.祥子具有淳朴的品质。“他确乎有点儿像一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。”看出初进城市的他，还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。3.祥子有心眼，有理想。通过祥子打定主意买车，想有属于自己的车，以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。4.祥子吃苦耐劳，坚持不懈。在开始拉车时，

5、“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。”“整整的三年，他凑足了一百块钱！”（三）教师小结：整篇文章中，祥子的语言甚少，看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力，一步步实现自己的理想，值得我们学习。课件出示祥子的特点四、拓展阅读，引发课外阅读兴趣。（一）教师导语：经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。课件出示提示（二）想要了解祥子今后的命运，课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。附送：2019春冀教版语文六下《祥子买车》word教案教学目标：

6、1．正确、流利、有感情的朗读课文2.了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。3．感悟作者语言的魅力。教学环节学情预设应对策略一、引入　　　　师：上节课我们随着老舍先生生动的笔触，一起浏览了济南冬天的美丽的风景，这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子　　　师：课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料，谁来同大家分享　　　师：在这样军阀混战，天灾肆行的年代，祥子被迫离开自己的家乡，来到了诚实，他最大的愿望就是买衣服属于自己的车，他的愿望实现了他的愿望了吗？今天就让我们一起来学习《祥子买车》。　

7、设计意图：本问篇幅较长但由于时代的不同，会给学生带来一定阅读上的困难。让学生反复阅读，在读中体验，在读中感悟。　自己的愿望实现了，知识躲到一个僻静的角落，自己欣赏着自己的劳动成果　二、回顾全文，体味语言　　　　著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量，老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。大家读了老舍这篇《祥子买车》，你对老舍先生的文笔有什么体会？　（1）语言简洁　对祥子的外貌有着细致的描写，脸上的的每一个特征都描写的很到位，但是没有过多的形容（2）心里描写祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画的淋漓尽致。三、拓展

8、阅读　　　有人说，在某种程度上，老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的