2019春北师大版数学一下《小兔请客》word说课稿

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1、2019春北师大版数学一下《小兔请客》word说课稿　　在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三部分。　　第一部分：说设计理念　　在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。　　1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。　　2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。　　3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。　　因此，在现实情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合

2、作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。　　第二部分：说设计思路　　1、教材特点　　“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，用计数器拨一拨。帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同

3、时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。　　本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。　　2、学生分析　　小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。　　3、教学目标　　基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：　　（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数

4、加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。　　（2）．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。　　（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。　　4、教学重难点　　根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。　　第三部分：说教学程序　　依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：　　（一）激趣导入新课：出示结满果子的果树，告诉他们表现好的同学就有机会摘果子，

5、再通过课件显示情境图，小兔也摘下的许多果子，准备请它的朋友吃果子，然后揭示并板书课题：小兔请客。　　[以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。]　　（二）合作学习，探索新知　　根据一年级学生的特点，我创造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了“小兔请客”情境。　　1．       探索加法的计算方法　　（1）出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数学问题吗？“问题是数学的心脏”，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。　　学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。

6、比如说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？其中解决较难的问题“一共有多少个果子？”视为重点。　　（2）提问要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=　　（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。　　[这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互

7、质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。]　　反馈计算方法。　　学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。　　这时，可能出现的方法有以下几种：　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；　　②因为2+3=5，所以20+30=50；　　③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；　　⑤在