2019春沪教版品社五下《世界览胜》word教学设计

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1、2019春沪教版品社五下《世界览胜》word教学设计教学目标1．欣赏一些著名的世界自然景观，感受自然的美好与神奇，了解保护地球环境的重要。2．知道一些著名的世界人文景观，了解世界各国人民创造的独具特色的文化成就，感受古代劳动人民的智慧与勤劳。3．能通过寻找资料、分析资料，深入探究各地的名胜古迹，并认识世界遗产对人类发展的意义和价值。4．学习从不同的角度对世界景观进行探究，认识到世界遗产十分宝贵，一旦破坏，很难再造，世界各国都重视保护世界遗产。教学重点、难点：激发学生对世界历史文化遗产的兴趣，产生保护世界遗产的责任感和紧迫感，并能积极行动起来，参与保护世界遗产的活动。第一课时课时目标1

2、．初步认识世界上一些著名景观。2．能运用网络平台查找世界各国名胜古迹的资料，并整理、分析资料，感受自然的美好与神奇，体会古代劳动人民的智慧与勤劳。教学重点、难点欣赏世界各国的名胜古迹，感受自然的美好与神奇，体会古代劳动人民的智慧与勤劳。教学准备学生：收集整理自己曾经去过的世界各地的（亚洲）图片及文字资料。教师：收集整理世界各地风光图片及影像资料，制作媒体。教学过程活动一交流谈话，激活学生原有认知的同时知道亚洲有许多名胜1．情境导入师：长假快到了，小青的家长开始在为黄金周游玩做着准备。由于时间较短，他们希望在亚洲选择一个旅游胜地玩，让孩子玩得高兴，玩得有收获。课前，我了解到你们有不少同

3、学自己或自己的家人去过亚洲的一些旅游胜地，你会推荐他们去哪呢？请说说你的理由。2．交流同学的旅游图片，并随机补充（媒体：亚洲名胜古迹图片）（1）缅甸仰光的大金字塔（2）印度尼西亚的婆罗浮屠（3）马来西亚双峰塔（4）新加坡狮头鱼尾像（5）印度泰姬陵（6）菲律宾科尔迪莱拉的水稻梯田※交流学生认识的著名景观。※学生不认识，可以参考教材内容理解。3．师小结，引出下一板块：看来，这些各有特点的东南亚景点已经使同学们迷恋。其实世界各地，还有许多值得一去的名胜古迹，你们知道老师最想去哪里吗？活动二眼观世界，自主探究，欣赏世界著名的景观，初步感受世界的美好1．引出威尼斯（出示：意大利水城威尼斯）2．

4、介绍威尼斯师：你认识这里吗？为大家介绍一下吧！（1）学生简单交流（2）教师在学生交流的基础上适当做补充（补充参考教材：威尼斯坐落于意大利东北部的亚得里亚海滨，是一座具有500年历史的古城。它由120多个小岛组成，因此素有“水都”之称。岛与岛之间有150多条宽窄各异的水道构成城市的大街小巷，400多座桥梁纵横交错地把河道连接起来，因此它也被称为“桥城”。）3．交流世界各地名胜古迹师：老师知道，其实同学们平时一定也从书本、电视等地方了解了许多国家的，也有自己向往去的名胜古迹，你们也来交流一下吧？学生交流，老师写地名（如：巴黎凯旋门……）4．网络浏览师：看来大家想去的地方可真多，今天就跟随

5、着老师的步伐，一起来网上来个——（板书课题：4、世界揽胜）学生齐读课题。这节课，老师安排了以下几个游览地点供大家参观。（媒体图片）埃菲尔铁塔埃及金字塔德国新天鹅堡秘鲁马丘比丘印加遗址尼亚加拉瀑布汤加里罗国家公园5．俗话说：人多力量大，同学们先找到志同道合的游伴，组合成4-5人的研讨小组吧！去哪里好呢？小组探究（看网络学习包，做探究表格）要求：带着任务去参观，完成探究表格，并请代表交流小组参观的景点。探究表格：参观地点地理位置名胜特点游览感受（学生小组探究，教师指导学生如何有效搜集、整理资料，并寻找答案的方法）6．学生反馈交流，师生互相补充（1）大组交流（2）教师点评a出示相关图片等资

6、料，拓展学习b按“自然景观”、“人文景观”相继张贴各个景观图片c随机小结，并出示板书：勤劳、智慧的人类美好、神奇的自然7．小结：这节课中，我们交流了部分世界景观（板书：世界景观）从大家精彩的交流中，老师感受到你们饱揽名胜古迹时的那种享受劲……真是——意犹未尽啊！课堂的时间是有限的，课后，请同学们各自再找一个世界名胜古迹进行探究。活动三课后拓展，认识新的世界著名景观，并了解成因，为下课时作铺垫1．师出示课后作业的样稿图片资料文字介绍：参观地点地理位置名胜特点形成原因游览感受2．提示：其实，许多美好的世界景观有着各自不同的形成原因：有的出自于大自然的鬼斧神工，有的则是人类无穷的创造能力…

7、…探究表格中多了景观的“形成成因”，希望能好好探究，下节课交流。3．出示部分其他世界著名景观供学生参考。板书设计：4世界览胜世界景观勤劳、智慧的人类美好、神奇的自然埃菲尔铁塔图片埃及金字塔图片德国新天鹅堡图片秘鲁马丘比丘印加遗址图片尼亚加拉瀑布图片汤加里罗国家公园图片…………（学生小组探究介绍后，随机贴在相应位置）第二课时课时目标1．通过资料收集，认识世界上一些著名景观，感受世界的美好，欣赏世界各国人民创造的独具特色的文化成就。2．通过小组合作探究，初步学