2019春浙教版语文四上《船过三峡》word教案

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1、2019春浙教版语文四上《船过三峡》word教案教学目标　　1.学会8个生字；理解10个新词语的意思。　　2.有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。　　3.能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。教学重点、难点：　　了解长江三峡的特点，学习作者通过见闻表现事物特点的写法。教学过程第1课时　　一、激发兴趣、导入　　1.（教师放歌曲《三峡美》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？　　2.学生汇报（会出现蓝天白

2、云、青山碧水等）　　3.师：(出示图片)这就是美丽的长江三峡，今天老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去游览三峡。（板书：28船过三峡）　　二、初读课文，感知内容　　1.自由读文，读准字音　　2.指名读，思考：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？　　3.学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传说）　　4.师小结并板书　　三、自主学习，精读感悟　　1.师：三峡的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。　　2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。（学生按山奇、水

3、急、船险和传说四个内容分组自学）　　四、教师出示自学提纲：　　1.读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。　　2.读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。　　3.读一读，把你心中的感受说出来。　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。　　4.学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）　　五、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。　　六、总结：这节课我们欣赏了三峡的风光，领略了它的美丽和神奇。最后老师要把一首词送给大家，喜欢的话和老师一起读：　　　　

4、师一起读：　　　　三峡美　　　　长江美，最美是三峡，　　　　山奇水急风光好，　　　　船行浪尖险中飘。　　　　能不爱三峡？第2课时　　一、学习第1自然段　　在语境中理解“游览”，并与“参观”区别。　　二、阅读第2-4自然段　　1.自由读2-4段，说说这3个段在段的结构上有什么共同点。　　2.重点阅读品味第2段　　　A、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作展开交流。　　　B、出示三峡“山”的图片，边欣赏边用刚学的词语描绘、形容。　　　C、有感情地朗读

5、第2自然段。　　　D、尝试背诵，交流背诵方法，通过“阅读提示”，总结背诵方法。　　3.举一反三，学习第3、4自然段。　　　A、小结学法（多读熟读——理解词语——感情朗诵——正确背诵）　　　B、自选一段学习，多读几遍，交流通过自学读懂了什么。　　　C、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。　　　D、有感情地朗读第3、4自然段。　　　E、摘录重点词句，练习背诵。　　三、学习第5自然段，注意体会感情。　　1.引导学生加强朗读。　　2.仿照这个句子，赞美一个地方。　　3.完成相关作业。第3课时　　一、学习关

6、于神女峰的神话故事　　　让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”。　　二、有感情地读6-9自然段，能讲述这个故事。　　三、将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展示给大家看。　　四、完成作业本第5（2）、6题。附送：2019春浙教版语文四上《船过三峡》word教案1教学要求：　　1.根据词句理解自然段的意思。　　2.感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。教学重点：　　感受三峡的风光美。教学难点：　　课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。课前准备：　　多面体课

7、件教学模式：　　重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。教学过程：　　一、引题，欣赏，直观感受。　　1.长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？　　2.欣赏长江三峡风光录象。　　3.欣赏后，你有什么感受？让学生说说。　　二、整体感知，把握重点。　　1.自读课文，找出课文中最能体现作者感受的

8、句子。　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”　　指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。　　2.读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？　　3.从课文中找找这两个问题的答案。　　山奇、水急、船险　　三、学文第三、四、五自然段。　　1.学习第二自然段　　（1）自学第三自然段，学后交流：　　你学懂了什么？抓住哪些语句学的？　　刀砍剑劈像……像……还好像　　（2）感情朗读　　（3）教师适当小结。　　2.比较第二与第三、四自然段的异同。　　同