[课程]《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷3

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1、《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷一、填空题1、工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。（注重语文素养的培养）2、阅读教学过程是教师、学生、文本Z间对话的过程。3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累,三是熟练的言语技能,四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养,六是高雅的言语举止。4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的门标是:低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话;屮年级引导学生热爱生活，关注生活，自由表达;高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。

2、5、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程口标根据知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高,螺旋上升。6、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应乂往往是多元解读的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学牛在学习过程中的独特体验。二、名词解释1、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。2、体验学习：是指个人在人际活动中参与

3、并获得个人经验，在对语文交流中获得新的认识，并将它整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的学习方式，都可以称之为体验学习。三、简答题1、你是怎样看待识字教学中的复现？答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。起，整体识其次，在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在记，符合孩子的记忆规律。2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。3、什么是语文课程资源？答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。四、观点论述题1

4、、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为?答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提高；（2）口语交际与听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。五、教学设计题北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习

5、。要：关注孩了的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说员）编小报（突出北京文化）、作文、口号、搜集资料告知孩子搜集信息的渠道——全休性注重合作注重语文性六、案例分析题：1、《乌鸦喝水》教学片断，有哪些优点，存在什么问题？试加评述答：优点：多元解读文木内容；尊重学生的独特体验，能止视学生的问题问题：忽视教学内容的价值取向，核心的价值取向是遇到困难，口己解决问题。2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。答：优点：1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。2、体现了学生是学习的主人。3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。问题

6、：1、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有滋有味，重点字词的理解专业好文档精心幣理欢迎下载