《创新实践》课程学习报告(1)

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1、创新实践课程姓名：张建华学号专业班级：核工1201报告提交时间:2015年4月3口创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为当代大学生的我们，更应该重视创新精神。为什么我们现在需要创新。我们江总书记对创新，对创新思维对创造力，他有很多重要的讲话。比如，江主席江总书记讲的最着名的一句话是，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江总书记还讲了，迎接未來的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。2001年江总书记又多次提出要理论创新，制度创新，技术创新，管理创新。我们都知道，有一个伟大的科学家，相对论之父爱因斯坦。爱因斯坦在1936年10月15H,在美

2、国高等教育纪念高等教育300周年的纪念大会上，他冇一段讲话。他说，没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。对企业来讲，要么创新要么死亡。作为新时代的大学生，作为将来建设祖国的重要力量，我们更需要创新。现在，我们正是耍通过《创造学和创新实践》这门课程，通过学习创造的基本概念及其作用、创造的特:点和条件、创造的一般过程以及创造学的要领及其研究方法等，培养和提升我们创新能力首先，是开发创造力，创造力并不神秘，我们往往能在生活屮看到许多身边的人使用自己的创造能力。创造力是什么？是人们运用已有的知识和经验创造出新颖独特的、冇价值的产品的能力。人的创

3、造力只冇通过进行创造实践活动、产生创造产品才能体现出來。创造力是人的创造性（创造能力）外化的能力，是人的口我完善的结果，也是人自我实现的基本索质。一个有创造力的人，他们不仅有能产生新构想的综合智慧，能人情问题，发现问题,调度资源以及评价构想价值的分析智慧，也能根拯别的批评指导如何宣传，改进口己构想的试用智慧。每一个神智健全的人都冇着无穷的创造潜力，人人都是创造Z人。创造力是普遍的，这也告诉我们，创造力是可开发的。因此，课程中也罗列了一些方式提供了创造力的开发和训练途径。例如加强学习，更新知识，创造合理的知识结构；冇意识的将学习方法汇总，并看看是否能运用于其他方面。积极培养和提高综合

4、创新能力其次，是创造性思维；创造性思维，乂叫有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，述能在此基础上捉出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。这是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。相比与常规思维，创造性思维要求打破常规解决问题的方式，将过去的只是经验更新综合给问题以新的解决。现在许多人禁锢于定式思维，在思考方法上无法突破

5、常规，当使用一种方法解决了一个问题之后，便顺理成章的使用这种方法解决另一个问题，思维局限在一个习惯上，局限在一个非常小的空间里，却未曾想过有更多的解决方法，也忽略了有更好更优的方案。创造性思维正是耍我们突破这一常规，当用日常思维不能解决问题是，不是固守着日常思维路线，不是仅仅抓住不能解决问题的口常思维方法不放，而是转换角度，从“相反的方向”思考，是的思维过程在这个节点上产生质的变化，转换成与原來不同的思维路线进行思维。做任何事情都必须讲究方法。方法论的作者笛卡尔认为“最有用的知识是关于方法的知识。”人们所进行的创新活动同样需要一定的方法，在创造活动中使用的技巧和方法统称为创造技法。

6、创造技法，就是指创造学家收集人量成功的创造和创新的实例后，研究其获得成功的思路和过程，经过归纳、分析、总结，找出规律和方法以供人们学习、借鉴和仿效。简言之，创造技法就是创造学家根拯创新思维的发展规律而总结出来的一些原理、技巧和方法。创造技法在设计屮冇着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。创造技法通常有“头脑风暴法”、组合技法、分析列举法和设问法等。对于创造方法的重要性，著名科学家爱因斯坦曾作过精辟而形象的论述：“要是不用任何支架，那就不可能建造房子，也不可能架设桥梁，但是支架却不是房子或桥梁的组成部分。”最后，选择一种生活用品进行改造，我注意到了平常使用的筷子，众所周知一般使用的

7、木质或竹制筷了，往往很难夹住比较滑或者比较I员I的食物，往往在餐桌上引发尴尬,让使用者觉得不舒服，于是我进行了类比，类比相似的长圆柱体，想到了螺钉，螺钉冇上有螺纹与螺母紧紧咬合，那么是否可以运用这i特点，改造筷子的结构，结果是喜人的，也让我感受到了学习创新实践这门课程对我们生活的重要之处！