2019“名师教育观大家谈”心得体会

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1、“名师教育观大家谈”心得体会  第一篇:  “这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,这是生命的源泉……”当听了3月19日镇联校组织的先进老师的宣讲后,我不禁想到了这首歌,这不正是对那些优秀教师们最贴切的注解吗?他们的处境不同,但各自在自己的工作岗位上兢兢业业、无私无悔地把爱奉献给了学生、把生命奉献给了祖国未来希望之所在的教育事业。他们在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹,是我学习的楷模。让我明白了教师是人类灵魂的工程师,是燃烧自己照亮别人的蜡烛。让我明白了教师是一个岗位、一种职业,但更是一种责任。其中竺新霞

2、老师的《教育有心,养成无痕》让我受益匪浅。  竺新霞老师的宣讲是那么精彩,不唱高调,内容务实,工作有创新,很贴近教育教学工作的实际,这样的报告又怎能不使人受益匪浅呢?竺老师在多年的工作中,始终涌动着一片对学生的“爱心”。她在工作中以真诚去呼唤真诚,她的目标是使学生成为有高度责任感、有爱心的、有血有肉的为大家所共认的人。我决心在以后的工作中要以竺老师为榜样,象竺老师那样,务求实效,倡导教书育人,为人师表,象竺老师那样树师德、铸师魂、正师风,做一个道德高深、治学严谨、作风正派的教师,为学生健康成长而爱岗敬业,积极

3、奉献,做一个学生、社会欢迎的老师。  竺老师用她的行动注解了怎样“用心去爱每一个学生”,在她的眼中,每一个孩子都是可爱的。试想,如果没有竺老师对孩子全心全意的爱,又怎么能体会到“宽容比惩罚更容易打动学生”的真谛呢?  的确,教师担当着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养,才能振兴教育,也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心,用爱去对待学生,影响学生,关心他们的成长。曾听人说,爱护自己的孩子是人,护别人的孩子是神。我想,倘若我们每位教师都是“神”,我敢肯定

4、师生关系始终是一片片晴朗的天空。  名师的宣讲,使我更明确了自己的任务和职责。努力做人民满意的教师,培养出人民满意的学生是我永远追求的目标。  爱是会传递的,用我们的爱去感染学生的爱,用我们的生命之光点燃学生生命的希望之光,这次学习活动使我更深刻更正确的认识了自己的工作、学生和自己,为前行的道路找准了方向。在我们的头脑中有了新的教育思想和理念,这还不够,最根本的是把这种思想在我们的教育教学的行动中落实,在工作中真正做到热爱我们的教育事业,在行动中真实的爱我们的学生,多一份关爱,少一份责备,在对待自己上,多一份

5、责任感和使命感,少一份抱怨。  第二篇:名师教育教学观心得体会  名师教育教学观心得体会  “心”好,一切都好  石苑学校贾婷婷前几天我听了教育局在镇政府5楼举办的名师教育教学观演讲活动。参加演讲的六位教师用朴实无华的语言讲了自己的亲生经历,谈了自己的教学观。我听了之后,感受颇深。现在我谈谈自己的心得体会。  一、更新教育观念——根本的改变  唯“分”是重的社会偏见像一只无形的手控制着教师的思想和行为。在这种狭隘的教育观念的影响下,在一种尺度的衡量下,学生是痛苦的,教师也是痛苦的。我们暂时不能改变这种现状,但

6、能改变自己的教育观念。  “教育不应该仅仅培养学生成为生存与社会中的人,它要培养出全面发展的,获得自我实现的,具备能够缔造更美好人生和美好社会的人。”本着这样的教育观,教师的心态、行为都将随之改变。  二、保持良好的心态——思想的改变  培养心智健康的学生是每个教师的追求,只有心理健康的老师才能培养出心智健康的学生。  在工作中,我们常常承受压力;学生会给我们带来不快。这是我们不可避免的,也是无法改变的。但同一件事,同一个人,如果我们能换一种角度去看,呈现在我们面前的也许就是完全不同的新世界。  拥有怎样的心

7、态,就会对学生实施怎样的教育。以积极心态面对学生,你的学生都是可爱的;以积极心态面对工作,你所从事的工作是有意义的。  三、聆听学生心声——行为的改变  在现实生活中,在电视中,我们越来越多地看到中小学生只因为老师、家长的一句话,就做出匪夷所思的行为,叫人心痛不已。我们不禁感叹:现代孩子的心灵为何如此脆弱?  在平时的工作中,我们也许会花大量的时间用来“教育”,用来“补差”,我们也许从来没有或很少关注学生的心理。有时,发现了学生心理上有问题,就把责任推给家长、医生,认为那不是我们的本职工作。殊不知,每个班主任

8、都是心理健康教育者,要对每一个学生予以心灵的关怀,这就对我们每个班主任提出了更高的要求。  课堂上,我们要为学生营造一个自由安全的学习氛围,和学生建立和谐的人际关系,确保教学有序、高效的展开。课后,我们是学生的心理导师,无条件的积极的关注每一个学生,真诚地与他们交流,聆听他们的心声,帮助学生建立心理健康的正确观念,提高心理承受能力。  第三篇:观名师教学心得体会  观名师教学心得体会  魏凤华  前

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