正文描述:《2019年新课标人教版五年级下册语文第二单元教案 (I)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019年新课标人教版五年级下册语文第二单元教案(I)一、单元教材分析1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”,并提示学习要求和阅读方法。2、这单元课例由5篇课文组成,其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》,略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了
2、现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣。二、单元教学目标1、认识“窘、绞”等生字,会写“痴、愧”等生字,正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。2、背诵三首古诗词,默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。3、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文,让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。4、通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;5、引导品味语言,丰富学生的语言积累,摘抄感动的语句。6、交流和描绘自己的童年生活。7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童
3、年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵。三、单元教学重、难点1、通过读书体会作者的思想感情。2、通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式3、通过读书引导品味语言,丰富学生的语言积累。四、教学措施及手段1、从词句中引导学生读懂课文,感受人物的思想感情,并揣摩童年生活的多姿多彩2、引导学生充分读书,用心体会,积累文中美好的语言,感受感受童年生活的美好,童年时光的珍贵。3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点,把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来,实现教学的最优化。 5、古诗词三首【教学目标】1.学会本课
4、7个生字,正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。3.想象诗所描绘的情景,并在说的基础上写下来。【教学重难点】理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。【教学准备】 1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平2、有关古代童年生活的古诗【教学课时】两课时【教学过程】 第一课时(一)谈话导入,激发兴趣 童年,是纯真、难忘的岁月。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天,我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上
5、是否有你们的影子。(二)初读古诗,整体感知 1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确,读通顺。 2.指名读诗,正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。 3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4.指名交流,适时点拨。(三)再读古诗,理解诗意 1.再读古诗,想想每句诗的意思,可以与人合作。 2.汇报:用自己的话说说每句诗的意思。 3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。 4.全班齐读此诗。(四)想象诗境,悟其感情 1.教师有感情朗读,学生闭目想象。 2.学生发言,把所想到
6、的画面说给大家听。 3.学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。 4.全班交流,教师适时点拨引导。 (诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活,抒发了自己淡泊名利,追求自由自在的乡村生活的思想感情。) 5.自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。 6.练习背诵。(五)总结学法,自读感悟。 1.总结学习方法:刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 2.自读古诗,了解大意 (1)自由读诗,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。 (2)指明学生读,正音。(注意读准“
7、篙、棹”) (3)多种形式读诗,要求正确、流利。 (4)自学,看看能否弄清诗的意思,提出不明白的地方。特别提示:看图理解是好方法。 (5)小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3.再读感悟,体会诗境 (1)自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 (2)全班交流,说说你所想象的画面。要求:内容具体,人物形象生动。 (3)师生共同评析。 4.品评诗句,悟其感情 诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?(喜爱) 5.感情朗读,熟读成诵(六)拓展活动 1.课外读读写儿童的
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