三年级下册语文教案鹿角和鹿腿人教部编版

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1、--《鹿角和鹿腿》部编版教学设计朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力,又使学生的理解得以深化。-----教学导航[教学目标]1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音;有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.认真读课文,读懂课文内容,了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角

2、和腿的前后不同态度。4.了解故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。5.发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀,学习运用学到的方法编童话故事。6.培养独立阅读能力。[教学重难点]1.解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。2.体会并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法。3.体会故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件-----教学过程第一课时一、情境导入,揭示课题。1.课件出示:头戴珊瑚帽,美丽可御敌,腿儿细又长,翻山快如飞。(打

3、一动物)2.揭示谜底,教师小结:谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。(鹿角和鹿腿。)3.课件展示:欢快的音乐声起,一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。-----(1)同学们,今天老师把谁请来了?(小鹿)(2)你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?(学生交流,学生自由发言,教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。)4.鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子:“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”)5.学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事

4、呢?那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。6.同学们,今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》,伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。二、初读全文,了解课文大意。1.读拼音写词语。1.学生自由朗读全文。要求读通,读顺;划出不懂的词句,shīzi通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中()去;说说课文主要讲了一件什么事?lùjiǎo2.检查读书情况。()(1)指名几位同学分段读,要求:被指名读的同学认真读xīnshǎng好每个字每句话;听的同学认真听好每个字每句话,帮助纠()正字音,同时,思考课文主要讲了一件

5、什么事?dàoyìng(2)指名两位学生分别读课文。(师生评议,纠正读得不()够准确的字音,指导朗读难读的句子)2.比一比,组词语。(3)交流:课文主要讲了一件什么事?唐()塘()(4)填空引导概括:均()匀()这个故事主要讲一只鹿欣赏(),却抱怨致()到()();而当被狮子追赶的时候,传()转()()的角差点儿(),可()的腿却让它()。-----三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难3.读句子,试着用-----看加点的词语写句1.欣赏鹿角的美丽。子。(1)鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出来我的身段多么.

6、.读读,并用“—”画下来。匀称,我的角多么..(2)学生朗读,教师在屏幕上出示句子:精美别致,好像两鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有束美丽的珊瑚!注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自(1)我们的教室多己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,么明亮,多么好像两束美丽的珊瑚!”(齐读)______!(3)它把自己的角比作什么?(两束美丽的珊瑚)“精美(2)我们的祖国多别致”是什么意思?(精致而美好,而且很特别。)么______,多么(4)当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴____

7、__!奋、惊讶)板书:鹿角美丽(3)____________(5)谁能把这样的心情读出来。(指导读出这时候鹿的语多么______,多么气。)______!(6)指名学生表演读。4.对下面的句子理(7)练习用“多么⋯⋯多么⋯⋯”来说一句话。解正确的是()①我们的教室多么明亮,多么______!这四条腿太细②我们的祖国多么______,多么______!了,怎么配得上这③____________多么______,多么______!两只美丽的角呢!2.抱怨鹿腿的难看:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,①唉,这四条腿太忽然觉得自己的腿很难看,开

8、始抱怨了,他是怎样抱怨的?细了,配得上这两找出有关的句子读读,并用“—”画下来。只美丽的角。(1)学生朗读,教师在屏幕上出示句子:②唉,这四条腿太一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自细了,配不上这两己的腿,不

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