三年级下册语文教案鹿角和鹿腿人教部编版

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1、--《鹿角和鹿腿》部编版教学设计朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。-----教学导航[教学目标]1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。2．正确、流利有感情地朗读课文。3.认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角

2、和腿的前后不同态度。4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。5.发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。6．培养独立阅读能力。[教学重难点]1.解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。2.体会并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法。3.体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件-----教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打

3、一动物)2.揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。（鹿角和鹿腿。）3.课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。-----（1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿）（2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流，学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。）4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”）5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事

4、呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。6.同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。二、初读全文，了解课文大意。1.读拼音写词语。1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句，shīzi通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中（）去；说说课文主要讲了一件什么事？lùjiǎo2.检查读书情况。（）（1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读xīnshǎng好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠（）正字音，同时，思考课文主要讲了一件

5、什么事？dàoyìng（2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不（）够准确的字音，指导朗读难读的句子）2.比一比，组词语。（3）交流：课文主要讲了一件什么事？唐（）塘（）（4）填空引导概括：均（）匀（）这个故事主要讲一只鹿欣赏（），却抱怨致（）到（）（）；而当被狮子追赶的时候，传（）转（）（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。-----三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难3.读句子，试着用-----看加点的词语写句1.欣赏鹿角的美丽。子。（1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来我的身段多么．

6、．读读，并用“—”画下来。匀称，我的角多么．．（2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：精美别致，好像两鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有束美丽的珊瑚！注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自（1）我们的教室多己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，么明亮，多么好像两束美丽的珊瑚！”（齐读）______！（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美（2）我们的祖国多别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。）么______，多么（4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴____

7、__！奋、惊讶）板书：鹿角美丽（3）____________（5）谁能把这样的心情读出来。（指导读出这时候鹿的语多么______，多么气。）______！（6）指名学生表演读。4.对下面的句子理（7）练习用“多么⋯⋯多么⋯⋯”来说一句话。解正确的是（）①我们的教室多么明亮，多么______！这四条腿太细②我们的祖国多么______，多么______！了，怎么配得上这③____________多么______，多么______！两只美丽的角呢！２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，①唉，这四条腿太忽然觉得自己的腿很难看，开

8、始抱怨了，他是怎样抱怨的？细了，配得上这两找出有关的句子读读，并用“—”画下来。只美丽的角。（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：②唉，这四条腿太一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自细了，配不上这两己的腿，不