《世界为谁存在》教学设计课题

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1、实用文档《世界为谁存在》教学设计设计理念：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。一、导入新课孩子们，你们读过图画书吗？图画也是文字，看那些美妙绝伦的画，那些时而简单又深刻，时而好玩又有趣的故事，是人生中的一大享受。当触摸那些厚重平滑美妙的图画时，我会感到很快乐，不知道你呢？世界为谁而存在？这是一个很大的问题，你想过吗，你有答案吗？世界为谁而存在？森林里的动物宝宝们也有如此的疑问，且先来听听他们的爸爸妈妈是怎么回答

2、的。a分角色朗读，我读旁白，你们来当小动物。b思考一个问题，为什么动物的爸爸妈妈都告诉孩子世界是为他们而存在。1、他们的父母很爱自己的孩子，他们就是他的唯一，想让他自信乐观的活下来。对，你们就是父母的天，唯一的希望。2、不仅是动物，人类也有如此的疑问，我们先不看，来猜猜小男孩是如何回答的。猜对了，不过仅仅是一半。听听爸爸的回答。文案大全实用文档这就是人类，他看的更广，更深，这个世界，为了一切而存在。为雪兔，为鲸鱼，当然也为我们人类。让我们再来读一读，看看这个世界都为我们提供了什么。a用心想，这个世界还给我们提供了

3、什么？对啊，所以我们应该学会感恩，感谢这个世界。b为什么每一个动物看到的世界是不一样的，换句话说，比如为什么鲸鱼没有看到绿油油的草原。再深一步说，他们看到的世界都是对他们有用的。这个世界是宽广的，无私的，他为地球上的一切生物提供他们所需要的。你所做的只是要拥有一双发现的眼睛。c即使当你有一天，你突然遭受了巨大的困境，身无分文，你觉得自己一无所有了，不要忘了，世界依然为你而存在。想一想，这时你拥有什么？亲情，空气，水，鲜花，美景。斗志。一切都会好的。好了，这节读书课我们就上到这里，永远记住，世界为你而存在。所以，请

4、无论什么情况下，你一定一定都要好好地活着，好好地享受世界所赐予你的一切。这样的每一天我们都会分外地兴致勃勃。大自然在为每一个人，阳光，雨露，森林为我而开。兴致勃勃的活着才是真正的活着下面这个图片，写上你们的话。世界为我而存在，我拥有。开始吧。三、拓展延伸既然你就是这个世界的主人，对于为你开的花，爱护，爱惜，人的力量很大。经典书评文案大全实用文档很大一个哲学（梅子涵）　　我们每天都活着。　　我们也许都已经活得很久了。　　可是我们好像的确都没有想过，我们活着的这个世界，它们是为我存在的！　　我们没有那样豪迈：太阳为我

5、照耀。　　我们没有那么浪漫：鸟儿在唱给我听。　　那很大很大的林子怎么是为我生长？　　那像童话的漂亮房子里不是住着别的人吗？　　可是现在我们突然全知道，它们都是为我而存在！　　这可真是让我们听见了一个大哲学。　　它十分信服地让我们确认了，一个生命正是具备这般的大拥有的。一个诗意的人正是心怀这样的大热情的。这样的豪迈着，就这样地捧起非常多的幸福了。这么一个渺小的人，这么短促的一生，就很丰富很丰富了，一年四季都有大尽情。　　这的确是一个大哲学。　　所以我们不可以世俗和日常地注解。　　童话的漂亮房子里别人住着，可是童话般

6、的漂亮已经在我的眼睛里，而且可以在文案大全实用文档我的炫耀里。炫耀我们这个城市和乡间，炫耀我的国家，炫耀这个世界和生活。　　那很大很大的林子是我满眼的绿，是氧气和给予我的最放心的呼吸，也是长蘑菇的地方，我如果躺下，还可以听见无数种子生长的声音……　　我们这样知道了，世界就如同是我家的楼房，朝南的花园。我们就居住得信心十足，连一块砖都不舍得留下损害的划痕。　　世界为我存在，我就是它的主人。　　这个主人当得那么大，满心的情怀就一定特别大。　　我知道这样的大哲学我们想象不出。　　所以我门就可以读一读别人想出来的。　　阅

7、读的意思就是让我们拥有自己没有的。拥有了我们就明白了。我们就渐渐地也成为一本书，只要我们开口，只要我们写出自己的想法，那么立即就给了别人不小的喜悦，甚至给了世界很大的指点。　　所以，如果我们遇见了一本好的书，也就应当想：这本书是为我存在！　　《世界为谁存在》是为我存在！　　这样的每一天我们都会分外地兴致勃勃。兴致勃勃地活很久才是真正地活。文案大全实用文档《世界为谁存在？》（分享阅读）课前PPT：循环播放本班学生阅读课上的部分镜头（含童话故事会、新书推荐、好书分享等不同内容）。（目的在于让家长了解我们的阅读课，看见

8、孩子在阅读课上究竟做了些什么。更用这样的氛围感染家长，希冀家长能和老师一样重视孩子的课外阅读。）授课流程：一、谈话引入，了解故事名称1.小朋友，请你转过身去看一看，后面有许多爸爸妈妈也来听课了。知道他们为谁而来吗？该怎么欢迎他们呢？2.我们今天上课的地方有点特殊，你发现了吗？（在教工会议室）这是教师开会的地方，座椅是按照老师的身高设计的，所以小朋友们坐在这里可能有些嫌矮。