教师教研“+”互联网思维

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1、教师教研“+”互联网思维摘要:21世纪,互联网功能凸显,在这个“互联网+”时代。互联网思维、技术正在方方面面影响和改变着人们的生活,教育当然不能缺位。互现网让人们的思维方式发生了变化,产生更有影响力的互现网思维。在这个“奇迹”每天都在发生的互现网时代,教师教研“+”互联网思维关键在教育,核心在育人。而教师思维、思想的变化是其他一切变化的基础。这是“形”与“魂”的关系。当整个社会都依托在互联网思维这个“魂”上,那么,所有的变革都围绕它展开。关键词:思维教师教育一、跨界思维,教师视角延伸以促创新所谓跨界思维,就是大世界大眼光,用多角度

2、,多视野的看待问题和提出解决方案的一种思维方式。释义为交叉、跨越。它不仅代表着一种时尚的生活态度,更代表着一种新锐的世界大眼光,思维特质。运用跨界思维,可以扩大教研组活动的范围及形式。如在教研组的听课活动中,可以邀请不同学科教学骨干来听课与评课,不同学科的老师关注的角度及问题是不同的,这样可以让听评课活动变得立体,将问题讨论引向深入。运用跨界思维,不仅仅局限在学校系统,也可以把视角延伸到校外,延伸到更广阔的企业及社会。我们教师可以出去参观不同的单位,参与企业组织的培训等。跨界,给教师带来了颠覆性创新思维的空间。目前大家熟悉的教育技

3、术、生物化学、物理化学、生物信息学、生物医学工程学等,纵观历届诺贝尔的获得者大都是具有交叉学科的背景。在2008诺贝尔奖获得者北京论坛上,华人图灵奖得主姚期智指出:多学科交叉融合是信息技术发展的关键:当不同的学科、理论相互交叉结合,同时一种新技术达到成熟的时候,往往就会出现理论上的突破和技术上的创新。但目前无奈的是,在基础教育阶段中小学生基本都是独立的学科,科学课的老师往往是单科出身老师;高等教育除了教材指定的教材学科,学生学习其他学科的机会也很少,也没什么激励措施。因此说教育领域需要加强“跨界”思维,尤其是教师教育,如果教师缺乏

4、这种交叉学科的能力,又怎能培养出具有创造力的学生呢?中国正面临着一场以信息技术为主导的变革,作为一位教师如果还不尽快跨入信息技术的门槛,恐怕个人的专业发展会是有缺陷的!世界正面临着一场综合国力的较量,教师教育如果再不加强“跨界”思维教育,恐怕科学方面的诺贝尔仍需时日。二、碎片化思维,学习分解到非正式场合。等车时用手机微博刷微信、乘地铁时用iPad看短视频、购物时用移动终端查找店家信息、入睡前伴着微博或微信入眠……移动互联网时代,便捷的移动终端已经让我们实现了随时随地随身浏览各种信息,同时信息内容进一步碎片化发展,碎片化内容沿着不同

5、的时间线散落在浩瀚的信息海洋,但每一条碎片化信息都暗藏着消费者的个性化需求。碎片化时代的工作、学习,需要碎片化的思维。然而在我们的教研中,集中学习是需要的。但更多的学习应该分解在教师平时的学习、工作、生活中。以往谈到教师的培训和教师的学习,我们首先想到的是集中培训和专题学习,但是对教师观念影响比较大的,恰恰在日常生活中,在与家人、与学生、与同事之间的交流中,在各种媒体影响下,在随时随地地可以阅读的各类电子设备中,教师的学习方式已经发生了改变。教师在这些非正式场合所得到的信息要远多于正式场合所得到的,而这些活动时间要占据教师整个获得

6、信息时间的百分之八十还多。因而,非正式场合对教师的教学观念的影响更大。所以,学校学习可以把学习内容或者学习时间进行分割。采用正式学习与非正式学习结合的方式进行,在正式场合提出学习主题及学习要求,把学习内容和讨论与交流放在各种非正式场合,让教师利用碎片时间进行学习。如在适当时间利用校园网平台、手机微信、QQ、手机校园APP等平台推出短小典型的案例,让教师进行讨论,或者推送简短的教师学习体会让教师相互学习。现在很多学校都推出了官方微博,推出了学校公众微信平台,利用这些空间及时向教师及社会发布信息,教师们也可以利用零碎时间来学习讨论,分

7、享这些信息。三、免费思维,让教师学会知识共享。知识共享是教师学习共同体形成的重要基础。实践中,教师的知识共享受知识本身特性、教师主体愿望、学校管理等多种因素的影响。知识共享视角下教师学习共同体构建的主要策略是:引导教师树立终身学习的理念、营造合作共享的教师学习文化、建立有效的教师学习交流机制、搭建一体化的教师学习网络平台。“知识共享”是信息时代的一个特征,不能共享的知识是死知识,不能共享知识的组织是死组织。教研组建设也一样,需要这样的一种共享文化。案例学习,是教师进行只是学习与共享的较好方式,也是学校进行知识管理极好的载体。教学案

8、例,是能体现一定教育教学现象,能揭示一定教学规律的实例,它具有典型性,也是知识管理的典型事例。学校重视案例学习,可以缩短教师教学探索的时间,为教学问题的解决提供参考。案例学习的方法是多样的,如以课例为载体的教学研讨对一般教师或名师的课堂或片段、实录

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