人教版新课标小学数学四年级下册第一单元教案

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1、人教版新课标小学数学四年级下册第一单元教案第一课时： 教学内容：P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）教学目标：1.     使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2.     让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3.     使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简单地问题直接解答。（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续

2、提问。1.     滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？2.     “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。 二、新授1.     小组4人对黑板上的题目进行分配解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。 2.     小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。3.     全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。（1）71-44+85    =27+85  =113（人

3、）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （2）987÷3×6    6÷3×987    =329×6      =2×987    =1974（人）  =1974（人）第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

4、 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 4.巩固练习  （1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。   （2）P5/做一做1、2 三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。 这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。四、作业   P8/1—4板书设计：四则运算（一）1.滑冰场上

5、午有72人，中午有44人离去，    2.“冰雪天地”3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？       样计算，6天预计接待多少人？       72-44+85                           （1）987÷3×6    （2）6÷3×987      =27+85                                  =329×6          =2×987      =113（人）                              =1974（人）      =1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加

6、、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。课后小结：        第二课时： 教学内容：    P6/例3  P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）教学目标：1.     使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2.     让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。    3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？ 二、新授就学生提出的问题，出示例3星期天，爸

7、爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。（1）24+24+24÷2         =24+24+12         =48+12         =60（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。     （2）24×2+24÷