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1、音标和拼读规则教学当前，我国农村中学英语教学中存在着严重的两极分化现彖。其表现在八年级，根源却在七年级，关键在于拼读和音标未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音Z间的密切联系,往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。那么如何能讣学生容易拼读单词，克服“开头难”，从而顺利口信的学好英语呢？关键是让学生学会音标。1、音标和拼读规则教学的意义1.1从根本上解决“聋哑英语”。中学由于受考试指挥棒的影响（不再单独考音标和语音）。许多学校也将英语教学的重
2、点主婆放在阅读、写作和语法上。而忽视了音标教学。尽管初屮英语对音标作了系统的归纳.但老师在教学生音标时。为了赶教学迸度.往往在两、三个课时内教完48个音标。至于字母组合、发音规律等一带而过。这种匆忙导致学生到中学毕业吋仅有的语音知识仍停留在对英语音标单个音素符号的辨认上。不会拼读新单词，特別是多音节的诃读不顺或者根本不会读.读起文章来更是吃力。1.2、帮助学生突破英语单词难拼、难记的瓶颈，克服学习英语时最大障碍。学习英语最大的难题杲单词的拼读和识记。老师一遍遍地领读.学生机械反复地跟读，往往是“课堂上说得起劲，下课后忘得干净”□教师教得累，学生学得苦。只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿.费时，
3、有时还读得不够正确，时间一长，就觉得学习英语记不住、说不来，艰涩难行。逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。实际上大多数学生并不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系•往往不是科学地从音到形去记单词.而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。iMB••••▼•••••••••••••••••••■■■■••••••■■■■»•••••••••••••••••2、音标和拼读规则教学的时间安排2、1、教学26个字母以及音节的相关知识（1课时）。认读26个英语字母，利用字母卡片准确而熟练地读出每个字母及字母屮所包含的24个音标。2.2、教学48个音素（1-2课吋）。认读48个国际音
4、标，利用音标卡片随机抽查，达到十分熟练的地步。2.3、将单词按读音规则归类教学（8-10课时）。使学生初步掌握元音字母在重读音节、非重读音节屮的读音，元音字母在重读音节屮的特殊读音，元音字母组合在非重读音节屮的读音及辅音字母及辅音字母组合的读音等。3、音标和拼读规则教学的步骤3.1、26个字母的教学步骤从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，采取相对集屮，难点分散的音标教学方法，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学纶根据音标读出字母来。•同吋注重进行字母和音标的比较，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合小学所学的人部分学生熟悉的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留
5、头去尾，让学生尝试拼读，使学生初步分清开、闭音节、长、短咅和重读。3.1.1、要求学生朗读下列字母:AaHhJJKkEeBbCcDdGgPpTtVvIiYyOoUuQqWwFfLIMmNnSsXxZzRr3.1.2、总结这些字母的排列规律；3.1.3、写出这些字母的音标；3.1.4、观察这些音标，利用字母W引导出音节、重读的概念、划分音节的方法以及如何拼读。3.2、48个音素的教学步骤屮学生对人体各部位的名称及功能已经有了基木了解。因此告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效人。比如发音与发音器官的关系，廉，舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛悄况，声带的震动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔
6、，声音的长短等。在这种理性的指导•下模仿是有效的，能对自己的发音进行即吋的调节和校正。但是，不要把音标课上成了语音课。如果学牛对■某个音模仿很准确，没什么困难，那就不必画蛇•添足，过多地讲授发音知识。同时告诉学生：重复是记忆的窍门,用于尝试回忆的时间越多，记忆的效果就越好。3.2.k音标课堂教学的方法如何用较短的时间通过有效的课堂教学使学牛掌握48个音标?笔者认为合理的分组，适时的重复可避免时间的浪费、学生的厌烦，同时亦能收到最人的效果。把48个音标分成六组，按如下方法进行课堂教学：1.2,1-2,3,4,3-4,1,2,3,45,6,5~6,7,8,7~8,5,6,7,81.2,3
7、,4,5,6,7,83.2.2、音标课堂教学的复习巩周3.2.2.k循环记忆与检测的吋间安排u期12345678新学/ei//i：//ai//ou/&/ju://比//e//I//u/&/A/复习/ei//!：//ei/&/ai//i：//ou/&/ju://ai//氏//ou/&/ju://ei//«/3.2.2.2、循环记忆与检测的內容I.将所给音标与单词词形配对/klauz/VW*duty/smauk/greatFdiu：ti/closeshines
