2019小学五年级上册数学复习计划

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1、小学五年级上册数学复习计划1一、复习目标：1、通过对知识分类的整理，构建知识间的内在联系,逐步培养学生掌握复习的方式方法2、培养学生综合运用知识的能力,能根据条件灵活选择解决问题的方法3、培养和提高学生利用已学知识解决问题的能力和对自己的学习情况进行合理评价的能力。4、对知识查漏补缺，对学习困难的学生给与进一步指导二、学生基本情况:五年级1、2班有共有99名学生，经过前面的学习，学生具备一定的复习与整理的能力，但对知识间的贯通还不够，有个别孩子学习的自觉性较差成绩不稳定须给予关注。由于临近期末，学

2、生比较浮躁，所以复习课让学生集中注意力，静下心复习，非常重要。三、复习内容及时间安排:总复习内容安排：1、数与代数复习自然数、整数、奇数与偶数、合数与质数、倍数与因数等知识。复习分数部分，包括分数的意义、分数与小数的互化、分数的比较大小、异分母分数的混合运算到分数应用题等内容复习相遇问题、鸡兔同笼类型的应用题。2、空间与图形复习平行四边形、三角形和梯形的底和高、面积计算；组合图形及不规则图形的面积计算。3、统计与可能性复习统计、概率方面的有关知识，能看懂运行图，并能根据数据进行判断，感受事件发生的

3、可能性。专题训练：1.基础知识训练：侧重“面积的计算”、“面积单位的转换”、“用字母表示公式、运算定律、常见数量关系、数量。”2.简算训练：内容：小数和分数加减法一些常见的简算方法。3.应用题训练：内容：三步应用题、少量两步应用题、组合图形面积计算、用方程解应用题。四、复习措施：1．在复习分块章节中，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系。使学生在理解上进行记忆。比如：基础概念、法则、性质、公式这类。在课堂上在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械地背诵；但是对于计量单位要求学生在记忆时，通过

4、对比，理顺关系。2．在复习基础知识的同时，紧抓学生的能力。计算方面，重在分数的加减混合运算，既要提高学生计算的正确率，又要培养学生善于利用简便方法计算。利用自习与课后辅导时间对学生进行过关练习；应用题中着重训练学生的审题，分析数量关系，寻求合理的简便的方法，练讲结合，归纳总结，抓订正、抓落实；3．在复习过程中注意启发，加强提优辅差。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时利用课间与课后时间给他们开“小灶”，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们灵活解决问题

5、，老师随时给他们提供指导和帮助。五、学困生辅导安排：为了切实提高教学效果和教学质量，要特别关注学习后进生，教师要针对每一名学生特点因材施教，个别辅导。认真分析他们的后进的原因，查漏补缺，注意方法的指导，使学生形成一个知识体系。学科的后进生，最主要的缺欠是思维方式不灵活，因此在复习中注意激发他们学习的兴趣，利用最基础的题型进行变式练习。在练习中多说一些解题的思路，进行数量关系的分析，以达到提高的目的。六、资料准备：1、本年级自主出的复习资料2、口算练习书3、区检测题2一、指导思想：1、使学生全面系统

6、地掌握本学期所学的数学知识，对所学的概念性质、法则公式等得到进一步巩固。同时加强基本训练、提高学生的计算能力、逻辑思维能力及解答应用题的能力。2、使学生进一步学会灵活运用所学的数学知识解决生活中实际问题，提高学生的能力，使学生聪明起来。3、进一步培养学生认真审题、认真计算的良好习惯，培养学生不怕困难、独立思考、刻苦钻研的精神，并学会与人合作、互相学习、互相帮助，共同促进，相互提高。二、复习目的：培养学生正确的“复习观”。帮助学生梳理知识、查漏补缺。继续培养学生良好的复习方法。继续培养学生良好的学习

7、习惯。三、知识梳理：数与代数：1、因数和倍数：包含了自然数的认识，倍数与因数，2、3、5倍数的特征，质数与合数，奇数与偶数等。2、分数的再认识：要求进一步理解分数的意义，学习分数与除法的关系，真分数、假分数、带分数，分数的基本性质，公因数、约分，公倍数、通分，分数的大小比较等。3、分数加减法：包含了异分母分数的加减法以及实际应用，分数的混合运算，分小互化等。空间与图形：1、图形的面积：包含了平面图形面积大小的比较，平行四边形、三角形、梯形的底与高的认识和面积计算。2、组合图形的面积计算及一些有趣的

8、简单不规则图形计算。统计与概率：可能性的大小：学生会用分数表示可能性的大小，运用所学知识设计方案。四、课时安排：数与代数：3课时空间与图形：2课时统计与概率：1课时五、复习措施：1、充分发挥学生的主体地位，鼓励学生积极参与回忆，整理和思考。2、复习课以先让学生自主复习整理，再在练习中发现问题，最后做有针对性的交流和讲解。3、采取因材施教，让不同层次的学生都能得到发展。针对后进生先抓基础知识，对优秀生注意培养他们的审题能力，良好的解题习惯，进一步提高他们的思维品质，以发展题思维训练为