参加文化教员培训班心得

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时间:2019-08-26

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1、参加文化教员培训班心得我们已经跨入一个终身学习的时代,与时俱进就离不开学习。活到老,学到老。信息社会时代的核心竞争力,已经发展为学习的竞争。这次我荣幸参加了XX年10月31日一一10月4日在XX党校师组织部举办的全师基层文化教员培训班,本次培训班给了我太多的感动,太多的收获。我仿佛又回到了年少时在学校里的感觉,坐在教室里聆听老师的讲课,已过天命之年的我真不知此时自己是多大的年龄。经过五天的学习,我有几点心得体会。一、领导重视,战略眼光:这次培训班是师组织部举办的。历时五天,x多位学员来自全师x个x团,基本上是基层连队的文化教员。组织部副部长zx在开班动员上说:“群众文化是我们工作的基础,群众文

2、艺作品的编创直接影响到群众文化活动。……群众文艺是整个文艺的母体,是基矗文艺编创是关键,编创人员的水平直接影响到作品的质量。”通过这次学习我认识到文化的大发展、大繁荣离不开群众文化活动的大繁荣,群众文化活动的大繁荣离不开群众文化艺术创作的大繁荣,群众文化艺术创作的大繁荣离不开一大批从事群众文艺编创的人员。然而编创人员的政治素养和业务水平直接影响到群众文艺作品的质量。群众文艺作品的质量又影响到群众文化活动的大繁荣,群众文化活动的大繁荣又影响到整个文化的大发展、大繁荣。因此,这次培训班举办的非常有战略眼光,因为我们是一批最接近地气的群众文艺编创人员。不光是自己要编创好群众文艺作品,还必须要做好本基

3、层连队群众文化活动的指导和辅导工作。二、授课精彩,听课认真:各位专家、师机关部门的讲课精彩纷呈,风格各异。紧紧吸引着学员们的视听。印象比较深的是师宣传部部长严格对师两会精神的传达和形象直观的讲解,这次还请了师旅游局的局长对全师旅游发展的规划蓝图,还有师新闻中心编辑部主任Z讲的如何发扬传承本土文化,还有Z师Z市党校副校长讲的延安精神,领导们都有一个共同的地方就是:备课认真,准备充分。课件图文并茂,有影有声。讲解条理清晰,入微入里。学员们听课是专心致志,静时能听银针落地之声。有拍照的,有摄像的,有录音的,大家都认真的做着课堂笔记。如此场景,如何不叫人感动。在这物欲横流,浮躁近利的当今,师生们都能安

4、稳的坐在教室里真心的教,虔诚的学。使我看到了群众文化的希望,呼吸到了文化大发展、大繁荣的春天气息。似有“春来水暖鸭先知”的感觉。三、内容丰富,形式多样:这次培训班学习的内容非常丰富。通过这一次的学习,我进一步明白了基层文化生活的重要性。领导们的讲座无一不给我带来许多新的感知。专家们的讲课有理论、有实践,有案例、有鉴赏、有讨论、有点评。讲者生动活泼,妙趣横生,听者轻松愉快,洗耳恭听。总而言之,这是一次难得的学习机会,收获颇丰。让我享受了一次高端的教育。近距离的聆听了专家老师们的讲课。较全面的提高了自己的理论水平,许多问题从理论上找到了依据,老师们的实践活动真让我大开了眼界,丰富了知识,打开了思路

5、,感性理性都得到很大的提髙。这次培训班让我结识到了来自全师各基层连队的同行新朋友。今后,大家可以在qq群里进一步相互交流工作思路,工作经验。这对今后做好自己的本职工作有很大的帮助。这次学习既紧张又轻松。紧张的是学习时间短,学习内容多。轻松的是班级组织的自娱自乐的文娱晚会,真是让我大开眼见,没想到全师各团场连队有那么多的优秀人才。这次学习有压力、有动力、有责任。五天的学习很短暂,但已充足了电,因我的容量有限,已足够我回去在实践中运用了。当然,今后还要不断的学习、充电,才能与时俱进。要像笔记本电脑一样时刻插上电源边用边充,边充边用,这个电源就是党的文化政策,专业理论,本地的本土文化资源。中小学骨干

6、教师专业培训心得很荣幸能够参加这次北京"全国中小学教研组长、学科主任、骨干教师专业成长研修班”的教师培训,也很感谢上级领导给我们这次学习的机会,让我能够在一个高层次的教师平台上学习、成长。经过这次短短三天的培训,我学会了很多,也意识到在教育界是需要不断学习总结、不断探索创新的。这次培训的内容丰富多样,每一位讲师都是教育界的翘楚。从鲍传友老师的研究型教师、吴正宪老师的有效教学设计思考、老师的常态课堂到张铁道和白晓晶共同演示的现代教育科技等等,无一不让我内心澎湃。以下几点是我在这次培训中的心得体会。一、做研究型教师。通过这次培训,让我知道在教育中不断反思自我,寻找平时问题出现的原因,不断的突破自我

7、。对于如何做研究我没有经验可谈,鲍传友老师讲述的,要成为一名教育家就必须先从初出茅庐的任务型教师到经验丰富的经验型教师,再到专家型教师,最后成为教育家。对于做研究,我想就是不断突,找出新的方法来解决已有的问题。我想现在我是一个任务型。我认为研究型教师是需要从头到尾的贯通的,对于刚开始的任务型教师来讲,可能不会,可能不专业,但也一定是要做的。在平时的教学活动中要多做创新尝试,要多研究教育教学理论,不

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