三年级语文上册第7单元21掌声（第1课时）教案苏教版

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1、21掌声教材分析《常声》一文，生动地记叙了残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，他变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面対生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为常声前的英子和常声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声的鼓励后的英子“像变了一个人似的”。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写來表现人物的内心感受，教学时要引导学生由外向内感受这些情感。@丿教学目标1.正确认读并规范书写本课

2、字词。理解生词的意思,并尝试运用。2.学习以小英的情感变化给课文分段，借助文中重点词句概括段落大意，理清课文的表述顺序和篇章结构，用关键词语把课文主要内容补充完整。3.正确、流利地朗•读课文,抓住描写小英的神态与动作的语句，体会小英从自卑走向自信的心理情感的变化过程，有感情地朗读描写两次学声的句子,感受全班同学对小英的爱。4.在阅读中学习抓住人物动作、神情表现人物心理的写作手法，并运用这种写作手法进行片段练习。」教学重难点「【重点】通过描写小英神态、动作的语句，体会感受其从自卑走向自信的心理情感变化过程,进而懂得人与人之I'可需要互相尊重、鼓励的道理。【难点】学会抓住人物动作、神情表现人

3、物在心理的写作手法，并运用这种写作手法进行片段练习。④）教学建议1.在检查学生预习环节，重在指导学生注意读准字音，指名读课文时要注意读通句子。对课文只要初步了解内容即可。2.在精读感悟环节,要调动学生原有的生活经验，让学生体验小英的情感变化,感悟“掌声”的内涵。3.课文最后一段要求熟读。在读最后一个自然段时,可以让学生谈谈自己的感受，谈自己的事例，谈身边的人和事。真正理解“人人都需要掌声”的内涵，这不仅仅是“掌声”，而是鼓励、帮助、关心、支持，因为每个人都可能遇到I木I境会遇到需要别人鼓励的时候。4.加强朗读练习，联系学生的生活，重视体验和感悟。①课前准备【教师准备】课件、歌曲《掌声响起

4、来》《爱的奉献》。【学生准备】预习课文。④课时安排2课时⑤—整体设甘0丿教学目标1.正确认读并规范书写字词。理•解生词的意思,并尝试运用。2.学习以小英的情感变化给课文分段，借助文中重点词句概括段落大意，理•清课文的表述顺序和篇章结构，用关键词语把课文主要内容补充完整。」教学重难点「【重点】学习以小英的情感变化给课文分段。【难点】・反复朗读课文，借助文中重点词句概括段落大意，理清课文的表述顺序和篇章结构，用关键词语把课文主要内容补充完整。⑤教学过聲园新课导入方法一创设情境、谈话导入。播放歌曲《掌声响起来》师：同学们，你得到过別人的掌声吗?在什么时候得到的?你的心情怎样？生:彼此交流，谈感

5、受。师:今天我们就来学习一篇关于学声的课文。揭题,读题。［设计意图］这篇课文是围绕着“掌声”來写的。在生活中，掌声是常见到的现象,在一定的场合，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌,每次掌声都有不同的意义。从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。也给理解文章中同学们给英子的两次掌声的不同含义打下基础。方法二板书课题，质疑问难。师:今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题（老师边写边说）掌字下面的手要写得舒展,手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。师:读了课题，你的脑海里立刻产生了什•么问题？生:掌声这篇课文讲的是什么故事

6、？师:这个问题提得不错,请坐。生:课题为什么用“掌声”这个名字？师:两位同学的问题，老师记在这里。师:还有吗?请你来。生:我们为什么要学这篇课文？师:对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习大家慢慢就知道了。师：同学们提出问题了，我们认真去读课文，一定能解决问题。［设计意图］出示课题，让学生提岀问题,激发学生的阅读期待，带着口己的问题去阅读课文。亞1新知构建一、初读课文，落实学习基础。1・认读生字词。PPT出示:ttjnddoxichi慢吞吞舞蹈房珍惜持久••••2•出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语,学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“处”两个多音字的读音。1.检查课文朗

7、读情况。情境理解“愿意”的意思。指名读课文，指导学生把课文读流利、句子之间学会停连。（学生行为预设:根据课前检测，“……不知是在谁的带动下……”这句话，多数同学漏•掉T“在”字。）学生读错时，老师用课件把这句话展示出来，让学生认真朗读，直到读对为止。［设计意图］充分发挥学生学习的积极性和主动性，自己梳理，自己分享的知识点往往记得很牢固。二、初读课文，整体感知。师：《掌声》这篇课文讲的是同学们Z间的故事，故事很小，但很感人。接下来请同