《3的倍数的特征》教学案例及反思(麦月连)

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1、以“标”引领提高课堂教学实效——《3的倍数的特征》教学案例及反思从化江埔街禾仓小学麦月连《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（以下简称《评价标准》）是依据2003年教育部公布的各学科《全日制义务教育课程标准（实验稿）》和广州市中小学现行使用的教材制定。《评价标准》是对新课标的细化，可以用来指导我们的课堂教学，规范教师的教学行为，切实减轻学生不必要的学习负担，全面提高课堂教学实效。下面我就如何发挥《评价标准》的引领作用，从而使它更好地服务我们的课堂教学，并结合《3的倍数的特征》教学案例及反思谈谈自己的实践和体会。教学案例一、设疑引入新课。1、复习。（1）判断下

2、面哪些数是2的倍数？那些数是5的倍数？187546531153242760（2）2和5的倍数有什么特征？小结：判断一个数是否是2或5的倍数，都是看这个数的个位就可以了。2、设疑引入课题。师：请同学们随意说出一个数，老师能很快判断出它是否是3的倍数。（1）学生说出一些100以内的数：51、83。（2）学生说出一些更大的数，有三位数的、四位数的、五位数的：377、5319、23624。（师很快判断出它们是否是3的倍数，全体学生用好奇的眼光看着老师）师：老师为什么能很快判断出这些数是否是3的倍数，究竟3的倍数有什么特征，这节课我们一起来研究3的倍数的特征。（板书课题）二

3、、探究新知。1、我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？  学生根据找2、5的倍数的特征的经验，猜想：个位上是3、6、9的数是3的倍数。2、观察验证：（1）比赛活动，看谁最快写出8个3的倍数？（指名板演）36912615182124（2）观察这些3的倍数，刚才的同学猜对了吗？为什么？学生发现：①3、6、9是3的倍数，但是12、15、18也是3的倍数，而这些数的个位不是3、6、9。②13、16、19这些数的个位是3、6、9，但是这些数却不是3的倍数。学生小结：判断一个数是否是3的倍数，只看这个数的个位是不行的。3、用老方法不能得出

4、3的倍数的特征，怎么办呢？请同学们想一想有什么办法？提示：同学们把这些3的倍数的各位上的数相加，观察研究一下，看看有什么发现？（1）学生独立思考。（2）小组合作探究。（3）汇报交流：数12中，1+2=3,3是3的倍数；数15中，1+5=6,6是3的倍数；数18中，1+8=9,9是3的倍数；……4、有了这些发现，你能猜想到3的倍数有什么特征吗？生：把一个数各位上的数相加，和是3的倍数，这个数就是3的倍数。5、举例验证猜想。师：这个结论是否成立，请同学们任意举例出4个较大的数（学生举例的数有的是3的倍数，有的不是3的倍数）：375565138898640学生利用这一结

5、论来验证，并分组列竖式计算验证：①数375中,3+7+5=15,15是3的倍数，而375÷3得到整数的商，所以，它是3的倍数。②数565中,5+6+5=16,16不是3的倍数，而565÷3得不到整数的商，所以，它不是3的倍数。③数1388中,1+3+8+8=20,20不是3的倍数，而1388÷3得不到整数的商，所以，它不是3的倍数。④数98640中,9+8+6+4+0=27,27是3的倍数，而98640÷3得到整数的商，所以，它是3的倍数。6、得出结论。一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（板书3的倍数的特征）6三、练习提高。（略）教学反思在200

6、9学年第一学期，我市就先后组织教师对《评价标准》进行了一系列的研究和学习，积极推动了《评价标准》试行工作的全面铺开。《评价标准》对进一步推动义务教育新课程的实施，在教学领域深化素质教育有着深远的意义，特别是对课堂教学的引领作用更是深入教师们的心中。一、引领教师沟通知识间的前后联系。《评价标准》包括小学阶段和中学阶段共18册人教版的数学书相应教学内容的评价要求，明确了各知识点在本册教材、乃至整个义务教育的地位和作用，让我们更好地沟通知识间的前后联系，清晰地看到哪些知识对学生的后续学习起到怎样的作用。学习内容知识点对应教材评价方式及示例数与代数数的认识1.因数与倍数2

7、.2、5、3的倍数的特征3.质数与合数4.分数的意义5.真分数和假分数6.分数的基本性质7.约分和通分8.分数和小数的互化第二单元因数与倍数P12～P26第四单元分数的意义和性质P60～P100纸笔测试：示例1～6纸笔测试：示例7～20数的运算分数的加法和减法第五单元分数的加法和加法P104～P121纸笔测试：示例21～25探究规律找次品第七单元数学广角P134～P137纸笔测试：示例26由《评价标准》第133页这个表可以看出，3的倍数的特征安排在2、5的倍数的特征后面进行教学。学生也许会对本课的学习有一定负面影响，容易从数的末尾数字（个位）进行判断这个数是否是3

8、的倍数。所