2019秋五年级数学上册第五单元分数与除法教案北师大版

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1、2019秋五年级数学上册第五单元分数与除法教案北师大版单位：学科：数学年级：五年级课题第4节分数与除法教学目标1.知识与技能：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2.过程与方法：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3.情感.态度与价值观:在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想教学目标设定依据学情分析：学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为0，在此基础上学习《分数与除法》，就显

2、得比较轻松，假分数与带分数的互化在以后的应用比较少，因此要求不必过高，难度不要过大，只要学生会做就可以了。教材分析：教材从“分蛋糕”的实际情景引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：1÷2=1/2，7÷3=7/3，再引导学生观察比较两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。重点难点重点：理解、归纳分数与除法的关系。难点：用除法的意义理解分数的意义。教具选择多媒体课时安排1课时教学过程课堂关注一、复习导入1、分数的意义是什么？举例说明。2、3块饼平均分给4个人，每个人分得多少块？（分别用除法和分数表示）今天我们就来研究分数与除法之间的关

3、系。板书课题：分数与除法二、探究新知1、你能找出下面每句话中的单位“1”吗？试一试。（课件出示）（1）、小青课外书的数量是小亮课外书的2/3；（2）、五年级数学组的老师是全校老师的8/127。2、说说下面分数的意义：（1）、我国人口约占世界人口的1/5；（2）、人的血液约占体重的1/13；3、列式计算：（1）、把48棵树苗平均分给8个小组栽，每组栽多少棵？（2）、8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？师：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。4、舞台前面的边长为4米，把它平均分成5份，便于摆花盆，每份的长度是多少米？师：每1米平均分成5份，1份是1/5米；4个1/5米就是4/

4、5米。5、先用除法表示，再用分数表示：（1）、把1千克大米平均分成3份，每份有多少千克？（2）、把3块饼平均分给4个同学，每个同学分得多少块？3÷4＝3／4（块）3／4的意义是：把（）平均分成4份，表示这样的（）份的数。6、讨论交流：分数与除法的联系与区别。（课件出示） 联系区别分数分子分数线分母分数是一个数可以看作两个数相除除法被除数除号除数除法是一种运算注意：除法算式中的除数不能为０，那么分数的分母也不能为０。7、假分数和带分数的互化⑴怎样把7/3化成带分数？自学39页第二题。小结：假分数化带分数，用分子除以分母，商就是整数部分，除数是分母，余数是分子。⑵怎样把4化成假分数呢？（3

5、）.生自学39页第三题。小结：带分数化假分数，用整数部分乘分母再加上分子做分子，分母不变。三.检测练习：1、填一填：分子相当于除法中的（　　），分母相当于除法中的（），分数线相当于除法中的（）。2、用分数表示下面各式的商。3÷4=7÷12=16÷49=25÷24=12÷25=36÷57=30÷37=33÷78=3、列式计算：（1）把5米的铁丝平均分7份，每份长多少米？　（2）小王骑自行车5分行了1千米，平均每分行多少千米？4、课本40页练一练1——4题。四、总结下课。这节课，我们学习了分数与除法的关系，你能说一说你有哪些感受或收获吗？板书设计分数与除法a÷b=a/b(b≠0)3÷4=3

6、/4（张）被除数÷除数=被除数/ 除数答：每人分得3/4张饼。作业布置书上练一练教学反思亮点与不足：改进措施：附送：2019秋五年级数学上册第五单元分数基本性质说课稿北师大版尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材，小学数学五年级上册第三单元第四节《分数基本性质》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来完成我的说课。一、说教材《分数的基本性质》是在学生学习了分数与除法的关系以及除法中商不变的规律的基础上进行教学的，教材通过两个活动，帮助学生探索分数基本性质，同时又为以后要学习的约分、通分、分数计算打下良好的基础。　　根据新课标的要求以及教材内容

7、，我从以下三个方面确立教学目标：1.历经探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。，能运用分数的基本性质把分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。2.让学生历经探索分数基本性质的过程，培养学生观察、操作、比较、分析、讨论、概括等方面的能力。　　3、使学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。　　根据教学目标，我将教学重点定为：理解和掌握分数的基本性质。　　根据学生的实际情况，教学难点为：归纳和应用分数的基本性质。　二、说教法