2019春沪教版数学一下2.4《路（前后，左右）》word教案1

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1、2019春沪教版数学一下2.4《路（前后，左右）》word教案1教学目标：1．能在图中按要求描绘出所走的路径。2．能通过数格子的方法正确找到最近的路线。3．在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。4．在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。教学重点：能通过数格子的方法正确找到最近的路线。培养学生的自学探究意识。教学难点：能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。教学准备：电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。教学过程：一、创设情境，引入新知：同学们，你们看，谁来了？（依次出示：小胖，小亚和

2、小巧）今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗？看看他们为我们带来了什么？一起来读读看。（依次出示：前、后、左、右）今天我们就一起来学习前后左右。（出示课题：前后左右）齐读课题。二、自主学习，掌握新知：（一）看格子图说圆点的移动路径：1．首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的？一起边看边想，跟着读读看。（出示图上的圆点移动路径）2．看懂了吗？看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。（出示下一幅图的圆点移动路径过程）向后两格，有圆点的这一格要算吗？为什么不要算？（因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。

3、）3．现在都看懂了吗？那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗？请大家分组合作，一起来完成练习1。4．核对练习1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的？（二）学看教室里的前后左右：1．图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗？我们一起用手来指指看。（全班用手指前后左右）2．（出示小熊猫乐乐）你们看，谁来了？你们想不想和乐乐握握手啊？谁想来？（抽2生分别和小熊猫乐乐握手）3．谁来说说他是怎么走的？（向走，向走，说方向）（三）学习公园图：1．根据路径找地点：（1）刚才同学们学习的真不错，现在让我们一起来放

4、松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们愿意吗？（2）出示公园图：图7）：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多高兴了。现在，他们三人决定分组自由活动。小胖想这样走（出示图8），小亚想这样走（出示图9），小巧想这样走（出示图10）。他们三人各自的走法都不同（出示图11中的三种走法），根据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗？（3）完成练习2：请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。（头上的圆点闪动）得出结果以后，把他们去的地方在练习纸上圈出来。（4）学生分组练

5、习，教师巡视指导。（5）核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里？让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有？（出示图12）接着我们一起来看小亚和小巧（依次出示图13和图14）（三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示）2．找最近的路：（1）学找最近的路：现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗？为什么不好？你能为小巧找一条更近的路吗？可以怎么走呢？（根据回答任意出示2种答案）进行德育渗透(保护环境)：（出示小巧穿过草地斜行的路线）能这么走吗？为什么不行？师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而

6、使我们居住的环境变得更美好。要知道这几种方法哪种最近？有什么好办法？（数格子）一起来数数看，看看最近的路是哪条？总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最近的路来走。（2）练习（小胖玩滑梯）：现在，小胖又想去玩滑梯了（出示图17），你们能为他找到一条最近的路吗？请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练习纸上，开始。学生分组练习，教师巡视指导。核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的？（根据回答任意出示图18或图19）你们觉得哪种走法比较好？为什么？（一样近，因为他们走的格数都是15格）三、练习反馈，

7、巩固新知：去养马场：（1）现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，如果他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最近的路来走吗？请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练习纸上写出路径。（2）核对：四、总结：1．在今天这节课上，你学到了什么本领？你有什么话想对大家说吗？2．希望大家在生活中也能学会找最近的路来走，节约时间，提高效率。附送：2019春沪教版数学一下2.4《路（前后，左右）》word教案2教学目标：1.认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。2.认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所

8、走的路径。3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间