2019春北师大版数学五下1.2《星期日的安排》word教学设计

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1、2019春北师大版数学五下1.2《星期日的安排》word教学设计教学内容：课本第5、6页内容教学目标：1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的顺序与整数假发的运算律对分数也适用。2、会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算。3、能解决简单的分数加减法的实际问题。教学重点：能正确计算分数加减混合运算。教学难点：能用简便的方法进行分数加减混合运算。教学方法：独立思考、自主探究、小组合作教学准备：多媒体课件课型：新授课教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，双休日你们都在干什么？生：去爷

2、爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹……师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？生：（兴趣极浓，大声回答）想知道。二、提供探索机会，经历学习过程（一）男生星期日活动安排1、创设情境，生成问题课件出示男生星期日活动安排师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？生：男同学有外出游玩，的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？2、合作交流师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。（1）学生独

3、立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。师：谁来汇报自己探索的过程？生：我列出：1——生：我列出：1—（+）（3）全班交流，围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。师：这个同学说得真好，我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算。3、探索算法师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。（3）指名来汇报自己探索的过程，说说算式每一步所表示的意义。生1：1—

4、—=—=生2：1——=——=生3：1—（+）=1—=师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？（4）围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算与整数一样。（二）女生星期日活动安排1、创设情境，引导观察出示女生星期日活动安排，指名说一说你能获得哪些信息？2、探索算法（1）先让学生独立尝试列式。（2）全班交流，指名说说每一步所表示的意义。（3）让学生尝试计算这两个算式。（4）汇报交流。（三）探索分数加法的交换律和结合律。（1）出示++，让学生独立计算。（2）比较学

5、生的不同算法。（3）说明分数加法同样适用加法交换律和结合律。（4）总结：分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合运算顺序相同。三、巩固练习1、第6页练一练第1题（1）指名读题，理解题意。（2）学生独立完成后全班交流。2、第6页练一练第2题（1）指名读题，理解题意。（2）学生独立完成后全班交流。3、第6页练一练第3题（1）指名板演，其他同学独立完成。（2）全班订正，让做题的同学说说自己的想法。四、总结今天大家都学会了那些数学知识？五、布置作业第6页练一练第4、5题六、板书设计：星期日的安排1——=—=1——=——=1—（+）

6、=1—=教学反思：附送：2019春北师大版数学五下2.1《长方体的认识》word说课稿 各位考官，大家好！（鞠躬）我是应聘小学数学阶段的XX号考生，今天我说课的内容是《长方体的认识》。 我主要从教材分析、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程以及板书设计展开我的说课，下面开始我的说课。一、说教材：1、教材的地位与作用《长方体的认识》是北师大版五年级下册第二单元第一课。在此之前，学生已经了解到了长方形，正方形，圆柱，球的等几何图形得基本特征。通过本节课的学习，一方面可以巩固已学过的基本图形的性质，另一方面，由平面图形拓展到立体

7、图形，既是是对所学知识的延伸，又是利于培养学生的空间观念。教材的编写注重直观性和可操作性。通过对长方体，正方体的认识，并能根据特点解决一些加简单的实际问题。2、教学目标 根据课程标准的要求和对教材的分析。我拟定了如下教学目标：（1）、知识与技能目标：通过观察，分类，操作，讨论等活动，进一步认识长方体，正方体，掌握长方体，正方体各部分名称。（2）、过程与方法目标：经历观察，操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。 （3）、情感态度价值观目标：通过具体的操作活动，发展空间观念。3、说

8、重、难点 根据教学目标和学生已有的知识，经验，我确定的教学重点是了解长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。 难点是发现长方体和正方体的特点二、说学情现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，在教学之始，掌握学生的情况尤为