2019年秋季版二年级语文上册识字二俗语教案西师大版

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1、2019年秋季版二年级语文上册识字二俗语教案西师大版学习目标：1、认识本课生字15个，会写10个生字。2、通过朗读，初步认识俗语，初步懂得团结力量大的道理。3、在朗读中感受汉语的音韵之美，培养学生热爱祖国语言文字的情感，能主动吸收民族优秀文化的营养。学习重点：1、能借助音节自主积极的识字。2、能正确、流利的朗读课文、背诵课文。学习难点：让学生初步认识俗语这种语言形式，基本懂得它所讲述的道理。教学过程：一、激情导入1、师：在我们民间有一种语言非常有意思，比如说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“人心齐，泰山移”等，我们把这种语句称为俗语。今天这节课

2、我们就一起来学习识字二的第一课《俗语》。板书课题：俗语2、注意“俗”的读音，指名读一读。3、观察字形，你怎样记住它？4、学生齐读课题。5、读了课题后，你最想知道什么呢？6、师：俗语就是在人民群众中广泛流传的，简练而形象化的定型语句，大多是劳动人民创造出来的，反应了人民的生活经验和愿望。（一）师生活动师：刚才老师给大家讲了什么是俗语，下面我们就去看看课文有哪些俗语。我们一起来听老师范读一遍，大家要认真仔细地听，心里跟着默读。）（二）学生活动1、自由读课文（过渡：刚才我们一起听老师朗读了课文，下面老师要求大家也来读读课文，不过，老师可有要求告诉大

3、家哟。）（课件出示）自探提示：（1）读课文，把句子读准确、读通顺。（2）读准字音，对照生字表，勾出生字和生词并朗读。（3）然后同桌之间互相读一读，相互纠正。2、自主学习生字。二、师生共同学习生字，交流互动1、反馈生字学习情况（过渡：刚才老师叫大家相互学习了生字，读了课文，下面老师就来看看大家的学习情况。）（课件出示生字）小朋友们看仔细了，老师用红色表示的就是生字，通过刚才的自学、相互学习，请小朋友们用拼音把生字的音节拼出来。注意要读准哦。2、生字：小老师教读；抢读；开火车读等形式。3、过渡：刚才我们一同来学习了生字，下面我们就去课文中初步感受

4、一下俗语所讲的道理吧。4、课件出示相应的句子指名读，分小组读，全班齐读。5、（课件出示）引导学生观察画面师：你都看到了什么？你会联想到我们今天学习的哪些俗语呢？（依次展示）6、实践活动，初步理解句意。（用学生自己准备的小棒理解“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”，让学生感受到团结的力量大。）过渡：小朋友把你们的小棒拿出来，先折断一根小棒，再把十根合在一起折一折，看看你们发现什么了？7、师小结：这几句俗语的意思都是讲的团结的力量大。三、拓展延伸、训练检测1、学了本课，你明白了什么道理？你收获了什么？（团结的力量大）2、生活中还有哪些例子可以证明团

5、结的力量大呢？（生自由的说一说）3、课后收集你感兴趣的俗语，看看自己能记住多少。4、看拼音写词语huáchuánzhòngshícháizhéduànyí（）()人()（）（）动dǐngqí山()整()5、组词成句，并加上标点。（1）观察达尔文小动物到野外（2）什么燕子飞来的地方从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿板书设计：俗语人心齐泰山移团结力量大大大众人火焰高十根筷子抱成团众人划桨开大船附送：2019年秋季版二年级语文上册识字二儿童对韵歌教学设计西师大版设计说明《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿

6、童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。课时安排1课时。教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真

7、不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”

8、“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)