2019年五年级语文上册8.2风教案长春版

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1、2019年五年级语文上册8.2风教案长春版【教学目标】   知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。   能力目标:有感情的朗读课文,在朗读中体会文中的情感。   情感目标:通过理解课文内容,了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情。  【教学重点】   有感情的朗读课文,在朗读中体会文中的情感。  【教学难点】   在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情。  【教学过程】             第一课时  一、导入新课。    母爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义,但是对于许多人来说,父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱的羞于表达、疏于张扬的,却巍峨持重,所以我们常说,父爱

2、如山。今天就让我们一同来学习一篇关于父爱的文章——《风》。  二、整体感知   1、浏览课文,说说你从课文中了解了什么?   2、通读课文,遇到不认识的字查字典。   3、加查,指名分节读课文,正音。  三、汇报交流,检查预习   1、检查学生的读书情况。   2、提出阅读时遇到的问题,师生交流解答。   3、自由读课文,争取读正确、流利;对于不理解的地方画出来,并联系上下文内容多读几遍,自读,自悟。   4、多种方式学习生字,重点解决字词句问题。  四、再读课文,整体感知。   1、既然文题是“风”,那么再文众多出现了那几次风呢?这样写的目的是什么呢?    A风很大,草就很低

3、的伏着,身子却透出一股热劲来。    B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天。    C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里。    D风很尖锐地呼叫着,把漫天的雪搅得迷迷茫茫。烘托出父子之间的浓浓的深情,烘托出父子深情使他们抵御了寒风,把贫寒的日子过的暖烘烘的情景。                    第二课时  一、整体感知   1、这篇文章讲述了一个怎样的故事呢?     文中讲述了父子俩人相依为命的生存,是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个寒冷的冬天。   2、这是一只怎样的热水壶?     文章的4、5段,从质地、图案、时间,可以找到答案。  二、走进文本,体会情感。

4、   1、在父子的心中,这个热水壶的分量怎么样呢?从那里看出来的?     父亲和儿子把这壶看得很重。因为这是一对很贫穷的父子。文中的第二段就说了日子很贫寒,好在有一个热水壶,可见他们家很贫穷。还有图案很简单,简单得和这个家一样,从这里也可以看出这个家是很贫困得。然而就是这样一个贫困的家庭中,有一次,一个人看了这壶,愿意拿出很多很多钱买它。这钱数目很大,是父亲的一辈子再加上儿子的一辈子也挣不来的。他们却不愿卖,可见这个壶对于他们来说是意义重大的。   2、在这个热水壶上,都记载了父亲和儿子的那些故事呢?    a)3段(儿子小的时候)假想一下,那是在什么情形之下发生的一个怎么样的

5、故事呢?父子之间还会有什么样的交流呢?这里有三个热烘烘,为什么用了三个热烘烘呢?回读本段。    b)6段(成长的岁月)“一个又一个”意味深长的短语,这是告诉我们什么?父子俩人是怎样走过了一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天的呢?    c)8段——结尾(儿子长大了)     儿子做出了一个怎样的举动?面对儿子的举动,父子     父亲的心里涌起了一种情绪,这种情绪将这空荡荡的屋子填满。这是一种怎样的情绪呢?     父亲说“我不怕,再大我也不怕?”父亲为什么这么说呢?  三、深入探讨,体会主题。    这篇文章讲述的是父子之间的一个热水壶的故事,为什么题目还要叫作风呢?    因为

6、在寒风中,更能体会到热水壶存在的价值。正是天气的寒冷,风的大,才更衬托出父子之间的浓浓亲情。  五、读写结合,以读促写。    同学们,看到了这个热水壶,你想到了什么?把你想到的写下来。附送:2019年五年级语文上册8.2风教案长春版【教学目标】   知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。   能力目标:有感情的朗读课文,在朗读中体会文中的情感。   情感目标:通过理解课文内容,了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情。  【教学重点】   有感情的朗读课文,在朗读中体会文中的情感。  【教学难点】   在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情。  【教学过程】            

7、 第一课时  一、导入新课。    母爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义,但是对于许多人来说,父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱的羞于表达、疏于张扬的,却巍峨持重,所以我们常说,父爱如山。今天就让我们一同来学习一篇关于父爱的文章——《风》。  二、整体感知   1、浏览课文,说说你从课文中了解了什么?   2、通读课文,遇到不认识的字查字典。   3、加查,指名分节读课文,正音。  三、汇报交流,检查预习   1、检查学生的读书情况。   2、提出阅读时遇到的问题,师生

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